지적장애의 최근 정의와 분류체계를 살펴보고, 지적장애의 다양한 원인과 인지능력 및 학업성취 특성들에 대해서 서술하세요

소개글

지적장애의 최근 정의와 분류체계를 살펴보고, 지적장애의 다양한 원인과 인지능력 및 학업성취 특성들에 대해서 서술하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지적장애의 최근 정의와 분류체계

2. 지적장애의 다양한 원인
1) 사회경제적 요인
2) 부모에 의한 요인
3) 지능적 요인
4) 생물학적 요인
5) 출생 전 요인

3. 지적장애의 인지능력 및 학업성취 특성들
1) 인지능력 특성들
2) 학업성취 특성들

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

정 상황이나 환경에서 습득한 스킬을 활용하는 능력, 또는 새로운 상황이나 환경에서 습득한 스킬을 동일하게 적용하는 능력입니다. 지식과 기술의 최종적인 양도와 요약 획득은 학습 전략에 달려 있습니다. 학습 정책은 학습자가 지식을 취득, 유지, 검색 및 최종 사용을 지원하는 방법으로 학습자가 보다 독립적으로 작업을 수행할 수 있도록 지원합니다. 초인지 과정은 학습전략 활용에 중요한 영향을 미치며 일반적으로 지적장애 학생이 학습한 자료나 수행하는 임무가 보다 추상적이어서 전략 활용이 어렵습니다.
4. 시사점
지적장애 학생은 또래에 비해 학력이 떨어져 주요 과목의 성적이 낮고 체육·업무 등 비정규직 과목도 어렵게 느낄 수 있습니다. 이처럼 지적장애학생의 학업성취도가 낮은 것은 지적저하, 동기저하, 주의력과 유지문제, 전략적 활용효율 저하, 학력부족 등 인지처리 특성과 관련이 있습니다. 일반적으로 지적장애 학생들은 순서적 사고력과 배경지식이 부족하여 추리나 문제해결에 개념을 적용하기 어렵습니다. 이러한 전략을 사용하는 것의 어려움은 수학에서 특히 현저하게 나타나며 복합어 규칙에 대한 이해가 부족하거나 음성 인식 능력이 부족하여 지적 장애 학생의 문장 이해, 독해 발달, 학습 문제에 영향을 미칩니다. 독서 기능은 일상생활, 의사소통, 지식 획득의 수단이 되며 때문에 지적장애가 있는 학생은 보편화 된 교과 내용으로 공부하기 어렵습니다. 이러한 특성상 교과서 내용만으로는 교육이나 단순화가 불가능하므로 지적장애학생 개개인에게 적합한 교육계획을 고려해야 합니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서 최근 지적 장애에 대한 정의와 분류 체계를 고찰해보고 지적 장애, 인지 능력, 학업 성취 특징에 대한 다양한 원인을 알아봤습니다. 특수교육의 주된 목적 중 하나는 학생들이 독립적으로 생활하는 기능을 익히고 졸업 후 사회에서 독립적으로 생활할 수 있도록 준비하는 것이지만 현재 대부분의 학교 프로그램과 교육과정은 학생들에게 성인이 되어 직면해야 할 문제해결 능력을 제공하지 못하고 있는 것이 사실상의 실정입니다. 장애학생들은 학교를 졸업한 후 철저한 준비나 진로계획 없이 독립생활을 이어가기 어렵기 때문에 학생들의 미래생활환경을 현실적으로 평가하고 도움이 되는 프로그램을 교육과정 내용으로 선택할 필요가 있습니다.
이러한 문제 후 나타나는 교육은 생활 중심의 교육입니다. 생활이나 체험 중심의 교육이란 기능성 교육과정을 기반으로 한 교육을 말하고. 기능성이란 목적을 달성하지 못하면 남이 이루어야 하고, 삶 중심의 입장은 교육의 수단과 목적이 경험에서 벗어나면 안 된다는 것입니다.
따라서 생명 중심의 교육은 주체보다 생명을 중시하고 현재 경험보다 미래 산출을 중시하는 교육이 중요하다고 생각합니다.
Ⅳ. 참고문헌
신진숙(2010). 지적장애아 교육. 서울: 양서원.
박정식, 진영은(2015). 특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제. 특수아동교육연구.
김형일(2014). 지적장애 학생의 이해와 교육. 서울: 학지사.
신진숙(2012). 지적장애아 교육. 경기: 양서원.

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