목차
Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
Ⅲ.
결론
서론
Ⅱ.
본론
Ⅲ.
결론
본문내용
찾아야 하며 청취에 영향을 주는 요인인 화자의 역할과 메시지의 역할에 대해서도 제대로 효율적으로 고려해 봐야 할 것이다. 또한 효과적인 청취 기술을 비대면 플랫폼에 적용하여 올바르고 더욱 효과적인 언어와 의사소통을 위해서 우리는 모두 노력해야 할 것이다. 또한 지금 처해 있는 코로나 시대의 현재와 앞으로의 미래를 언어와 의사소통에 대한 우리의 현실이라고 생각하고 모두의 삶과 일의 터전과 현재와 미래를 위해서 우리는 효과적인 의사소통을 위해서도 깊이 고민해야 할 것이다. 이러한 것은 우리 인간에게 소임이며 책임이다. 즉, 코로나로 인한 비대면 상황에서 달라지는 청취 방법이나 반응을 중심으로 어떻게 우리는 어떻게 청취해야 할까 하는 고민을 항상 던져보며 우리는 같이 고민하고 해야 할 시기이다.
<참고문헌>
1.구현정·전영옥(2005), 의사소통의 기법, 박이정.
2.장기덕(Jang Kee-Duck),and 최성열(Choi Sung-Yeol). \"G 대학교 대학생들의 코로나-19로 인한 비대면 수업에 대한 인식 조사.\" 청소년상담학회지 2.2 (2021): 61-75.
3.백승희(Seunghiey Baek),and 설순욱(Soonuk Seol). \"코로나 19 상황 K대학 학생들의 비대면 강의만족도 인식수준에 따른 유형별 특성.\" 학습자중심교과교육연구 22.15 (2022): 343-354.
4.김희영(Kim Hee-Young),and 정우영(Jeong Woo-young). \"코로나19로 인한 예비유아교사의 원격 교육 수업경험에 관한 질적 연구.\" 학습자중심교과교육연구 21.2 (2021): 485-508.
<참고문헌>
1.구현정·전영옥(2005), 의사소통의 기법, 박이정.
2.장기덕(Jang Kee-Duck),and 최성열(Choi Sung-Yeol). \"G 대학교 대학생들의 코로나-19로 인한 비대면 수업에 대한 인식 조사.\" 청소년상담학회지 2.2 (2021): 61-75.
3.백승희(Seunghiey Baek),and 설순욱(Soonuk Seol). \"코로나 19 상황 K대학 학생들의 비대면 강의만족도 인식수준에 따른 유형별 특성.\" 학습자중심교과교육연구 22.15 (2022): 343-354.
4.김희영(Kim Hee-Young),and 정우영(Jeong Woo-young). \"코로나19로 인한 예비유아교사의 원격 교육 수업경험에 관한 질적 연구.\" 학습자중심교과교육연구 21.2 (2021): 485-508.
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