유아특수교육학_유아특수교육에 있어서의 진단의 과정을 선별과 장애진단, 교육진단과 진도 점검 그리고 프로그램 평가를 설명하고 장애 유아의 진단의 제한점을 한 꼭지만 들어 설명하시오.

소개글

유아특수교육학_유아특수교육에 있어서의 진단의 과정을 선별과 장애진단, 교육진단과 진도 점검 그리고 프로그램 평가를 설명하고 장애 유아의 진단의 제한점을 한 꼭지만 들어 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

(1) 진단의 과정

(2) 장애 유아의 진단의 제한점
3.
결론

본문내용

. 평가의 이유는 특정 학습과 발달 성취에 대해 중재 효과를 평가해 장애 유아의 학습과 발달에 관하여 지식을 얻고, 어떠한 효과가 발생하는 가에 초점을 둔다. 도덕적인 이유로 평가하여 교사는 효과적인 프로그램 제공의 의무를 지녀 효과성 평가가 필요하다. 즉, 프로그램의 가치를 정당화하기 위함이다.
2) 장애 유아의 진단의 제한점
장애유아를 진단을 할 때 많은 과정을 통하여 이루어진다. 하지만, 장애 유아로 진단들 할 때 각 기준점을 두고 한다. 하지만, 이것도 아동의 연령과 발달과정에서 조금의 오차로 이루어질 수 있다. 주변에 장애의 범주에 속하지는 않지만 인지능력이 떨어져 장애의 혜택을 보지 못하는 경우를 보았다. 나라마다 장애의 범주에 속하게 되면 많은 혜택이 돌아온다. 이를 악용하여 이용하는 사람들도 많은 것을 보았다. 그래서 선별과 진단이 더 신중하고 정확히 이루어져야 한다.
3. 결론
유아특수교육의 종사자로 나서기 위해서는 교사의 마음가짐이 중요하다고 생각한다. 일반인들과 다른 모습을 지닌 그들도 교육의 의무를 가지고 기본권을 가진다. 이들을 보고 간혹 교육이 필요하나하는 반문으로 예기하는 사람들을 보았다. 그들에게 중증장애의 범위가 아닌 경증으로 교육의 효과로 변화가 있고, 일반인과 다른 개별화된 교육을 통하여 변화의 개선을 맛볼 수 있다. 그렇기 위해서는 교사의 노력이 중요한 부분이다. 끊임없는 지속성이 부모와 교사, 기관의 3박자가 잘 이루어져야 한다.
[참고문헌]
1. 특수아동교육, 김종현.윤치연.이근매.이성현.이은림
2. 특수아동의 이해, 이은주
3. 장애유아의 조기교육, 여광응.조용태

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