정서장애아교육-정서장애아동의 문제행동 사정절차와 문제행동 측정 및 기록방법을 설명하고 개별화교육 계획을 작성하시오.

소개글

정서장애아교육-정서장애아동의 문제행동 사정절차와 문제행동 측정 및 기록방법을 설명하고 개별화교육 계획을 작성하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 정서장애아동의 문제행동 사정절차

(1) 전체 학생의 행동관찰

(2) 중재 대상학생과 그 학생의 목표행동 선정

2) 정서장애아동의 문제행동 측정 및 기록방법

(1) 문제행동 측정 방법

(2) 문제행동 기록방법

3) 개별화교육 계획
3.
결론

본문내용

담당자를 포함하는 경우도 있다.
3. 결론
장애학생들이 보이는 발달상의 특성은 성장에 따른 공통적이고 보편적인 발달의 특성과 함께 개별적인 특성이 두드러진다. 장애 학생들이 지니는 장애와 개인차로 인해서 단일 교육과정으로는 그들의 욕구를 충족시킬 수 없다. 그러므로 이들을 위해서는 개별 교육적인 요구에 적합한 교육을 제공하는 것이 매우 중요하다.
개별화교육계획은 장애 학생의 개별 교육적인 요구를 반영하기 위해 수립하여 진행해야 한다. 개별화교육계획에서의 개별화라는 용어가 잘못 이해될 때가 있는데 개별화는 장애 학생과 교사 사이에 일대일로 진행되는 교육의 형태를 의미하기보다는 각 장애 학생의 개별 교육적인 요구에 교육프로그램이 맞춰지는 것을 의미한다. 개별화교육계획을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 각 아동이 필요로 하는 관련 서비스와 적절한 교육을 받을 수 있도록 관리 도구로서의 역할을 하도록 하기 위한 것이다.
각 학생마다 영역별 교수의 목표, 제공되는 관련 서비스, 교수상의 유의점, 평가 절차 및 기준 등을 명시함으로써 체계적으로 교육이 이루어지도록 한다. 교육적 필요와 개인차가 매우 다양한 장애 학생들에게는 이러한 체계적인 관리가 필수적이고, 특히 통합된 경우에는 교육환경에 중요한 변화가 생기므로 이러한 역할이 더욱 중요하다.
또한, 개별화교육계획은 아동들의 진보상황을 알아볼 수 있는 평가 도구의 역할을 한다. 장애 학생에게는 획일화된 집단의 평가를 실시하는 것이 어렵고, 그러한 평가들이 무의미한 경우가 많으므로 각 아동의 개별화교육계획에 명시된 평가 기준과 목표에 의해 평가가 이루어지게 된다. 이와 같은 기능도 일반 학급에 통합된 경우에 더욱 절실하게 요구될 수 있다.
마지막으로 개별화교육계획을 개발하기 위한 절차가 학부모와 교사 간의 의사소통의 기회가 될 수 있고, 이견을 좁히는 역할을 할 수 있다. 학부모와 교사 간에 학생의 교육적인 필요와 관련 서비스에 대한 의견이 다를 수 있으므로 IEP회의를 통해서 이러한 차이에 대해 토의하고, 합의를 이룰 수 있다. 또한, 특수교사와 일반교사 간의 중요한 협력의 매개체가 된다.
[참고문헌]
교안, 정서장애아교육
김형일 저, 개별화교육의 계획과 실행 특수교육 현장 교사를 위한, 학지사, 2020
김정규주지현 저, 교육과정과 개별화교육계획에 대한 정서장애학교 교사의 인식 및 관계 연구, 한국특수교육학회, 제49권 제1호,129~148P, 2014

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