2302해업)2209 인간과교육 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

2302해업)2209 인간과교육 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌










2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

, 학교 등에 소속되어 사회의 일원이 되고자 하는 소속과 애정욕구, 다른사람들로부터 인정을 받거나 좋은평가를 받고싶어하는 존중과 명예욕구, 스스로 발전하며 성장하고자 하고 자기자신을 위해 발전해 나가는 자아실현의 욕구 라고 하였다. 생리적욕구가 충족되지 않고 안전욕구가 먼저 발생할 수 없으며 안전이나 애정 욕구를 충족하지 않고 자아실현 욕구만 우선적으로 실현하기는 어렵다.
2) 주요개념
매슬로우는 인간의 본능적 욕구를 결핍욕구(deficiency needs)와 자아실현욕구(self actualizing needs)라는 두 가지의 인간 동기를 주요형태로 설명하였다. 결핍욕구는 결핍으로 인한 극도의 긴장을 유발시키기 때문에 동기의 부정적 형태이다. 자아실현 욕구는 잠재능력, 기능, 재능을 발휘하려는 욕구이다. 매슬로우는 자아실현 욕구도 결핍성의 욕구와 마찬가지로 선천적인 것이라고 보았다. 그에 의하면 사람들은 자기의 결핍욕구가 충족되면 성장욕구를 가지게 되고 따라서 성장으로 동기유발 되어 간다고 했다.
매슬로우가 제안한 욕구위계에서 하위에 있는 욕구가 더 강하고 우선적이어서 생존에 필요하고 상위에 있는 욕구는 성장에 필요함을 알 수 있다. 매슬로우는 인간의 행동을 활성화시키고 이끄는 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 사랑 욕구, 존중 욕구, 자아실현 욕구의 다섯 가지 타고난 욕구를 제안했다. 욕구위계에서 아래에 있는 욕구는 그 위의 욕구가 충족되기 전에 충족되어야 하며 이러한 욕구를 충족시키기 위해서 우리가 하는 행동은 선천적인 것이 아니며 학습에 의한 것이다.
2. 5단계의 욕구위계론
1) 1단계 : 생리적욕구
욕구단계설의 첫 단계는 인간에게 있어 가장 기본이라 할 수 있는 생리적 욕구이다. 배가 고플 때 음식을 먹고 싶은 욕구, 화장실에 가고 싶은 욕구, 졸리면 잠을 자고 싶은 욕구, 성욕 등이 이에 해당된다. 가장 기본적이면서도 가장 강력한 욕구로 인간의 생명과도 관련이 있는 욕구이다.
2) 2단계 : 안전과안정의 욕구
일단 생리적 욕구가 어느 정도 충족되면 안전의 욕구가 나타난다. 이 욕구는 근본적으로 신체적 및 감정적인 위험으로부터 보호되고 안전해지기를 바라는 욕구이다. 매슬로우는 안전 욕구에 대해 다음과 같이 말했다. “어떤 사람이 극도로, 또 상시적으로 안전을 추구한다면 그런 인물이야말로 안전만을 위해서 삶을 영위한다고 할 수 있다.” 병에 대한 불안감, 경제적 여유가 없을 때의 심리적 압박감이 2단계의 대표적인 욕구결핍 상황이다. 안전의 욕구는 안전성 있는 직업에 대한 선호정도, 저축, 보험에 대한 선호 등으로 표현될 수 있다.
3) 3단계 : 소속과 애정의 욕구
일단 생리적 욕구와 안전 욕구가 어느 정도 충족되면 소속감이나 애정욕구가 지배적인 것으로 나타나게 된다. 한마디로 집단을 만들고 싶다동료들로부터 받아들여지고 싶다는 욕구이다. 인간은 사회적인 존재이므로 어디에 소속되거나 자신이 다른 집단에 의해서 받아들여지기를 원하고 동료와 친교를 나누고 싶어하고 또 이성간의 교제나 결혼을 갈구하게 된다. 현대 사회에서는 예외적인 경우도 있지만 대부분 누군가와 교류하고자 하는 욕구를 가지고 있다.
4) 4단계 : 존중과 명예의 욕구
인간은 어디에 속하려는 그의 욕구가 어느 정도 만족되기 시작하면 어느 집단의 단순한 구성원 이상의 것이 되기를 원한다. 이는 내적으로 자존자율을 성취하려는 욕구(내적 존경욕구) 및 외적으로 타인으로부터 주의를 받고, 인정을 받으며, 집단 내에서 어떤 지위를 확보하려는 욕구(외적 존경욕구)이다. 무시당하거나 안 좋은 평가를 받으면 감정이 크게 상하기도 하는 자존심이나 자아존중감과 같은 마음하고 관련이 있다.
5) 5단계 : 자아실현의 욕구
매슬로우는 자아실현 욕구를 가리켜 ‘인간이 될 수 있는 가능한 모든 것이 되어 보려는 욕망 ’즉, 자기완성에 대한 갈망을 뜻하는 것이라고 정의했다. 이 욕구는 자아발전이나 창조성과 깊이 연관되어 있으며 개인에 따라 매우 다양하게 표현된다. 그러나 보편적으로 ‘창조적인 상태의 실현’, ‘잠재력을 지닌 존재로부터 그 잠재력을 실제로 발휘하는 존재로 실현되려는 경향’을 말하며, 결과적으로 ‘자신에게 성취감과 자아만족의 결과를 가져다주는 것’이라고 말할 수 있다.
3. 교육적 시사점
욕구위계이론은 사람에 따라 동기의 수준이 다를 수 있음을 시사하고 있다. 이에 따르면 모든 사람들은 나름대로 욕구를 갖고 그것을 충족시키기 위해 노력한다. 하위욕구와 상위욕구는 반드시 순서가 있다고 볼 수 없고 이들을 동시에 느낄 수도 있다는 상하위 욕구간 가정의 오류와 인간의 욕구는 동태적이므로 순서는 개인차문화차가 있을 수 있음에도 이를 경시하는 것, 욕구의 대부분이 돈으로 해결 가능한 것들이어서 금본주의 논리가 깔려있다는 비판을 받긴 하나 돈으로 해결 할 수 있다하더라도 인간의 기본적인 욕구가 아니라고 부정할 수 는 없다.
Ⅲ. 결 론
사람들이 추구하는 욕심과 욕구는 끝이 없다. 초기에 목표한 욕구가 충족되면, 또 다른 새로운 욕구가 생기기 마련이다. 늘 신선하고 새로운 자극을 사람들은 원하면서 살아간다. 저마다 이욕구를 실현하기 위하여 노력하고 행동한다. 이는 목표지향적인 성격이 강하고 일을 하면서 직업의 질을 높게 평가하고 있다. 대한민국 사회는 자본주의 성격이 강하기 때문에 무언가의 보상에 의해 움직이며, 일에 대한 보상에 의해 움직이는 경향이 크다. 매슬로우의 인간의 욕구에 대한 개념은 인간에 대한 이해를 통해 인간과 교육에 유용하게 적용할 수 있을 뿐만 아니라 우리의 전문적 실천의 목적 설정을 하는데도 확고한 이론적 기초를 제공해 준다는데 그 의의가 매우 크다고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 홍지명(2018), 인간과 교육, 정민사
2. 권형자ㆍ정선영(2018), 교육심리학의 이해, 태영출판사.
3. 조규판ㆍ주희진 외 1명(2016), 교육심리학, 학지사.
4. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5. 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
6. 홍순정ㆍ김재춘(2012), 교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원.

키워드

레포트,   과제,   자료