아동과학지도_브루너의 발견학습이론, 가드너의 다중지능이론의 관점에 대하여 조사한 후 그 내용을 서술하시오.

소개글

아동과학지도_브루너의 발견학습이론, 가드너의 다중지능이론의 관점에 대하여 조사한 후 그 내용을 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론

1. 브루너의 발견학습이론 관점의 중심개념

1) 발견학습이론의 관점 개요

2) 발견학습이론 관점의 중심개념

(1) 지식 구조

2. 브루너의 발견학습이론 관점을 아동과학지도에 적용

1) 브루너의 강조점

2) 브루너 이론의 아동과학 교육에 시사점

3. 가드너의 다중 지능에 대한 관점의 중심 개념

1) 다중지능의 개념

2) 다중지능이론의 기본전제

4. 가드너의 다중지능이론의 아동과학지도 적용
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌

본문내용

의학실험, 분석, 문화연구 등 다면적인 접근을 통해 도출된다. 그리고 인간의 지능은 최소한 8가지 능력의 조합으로 이해되어야 하며, 이러한 조합은 독특한 개성을 형성한다.
4. 가드너의 다중지능이론의 아동과학지도 적용
1) 가드너의 다중지능이론 관점을 아동과학지도에 적용하였을때의 특성은 인간지능, 문화적 특수성, 개인차이의 다면성을 강조한다. 또한 모든 인간의 지능은 일정 수준까지 발전할 수 있는 잠재력을 가지고 있다. 마지막으로 적절한 환경 조건 및 자극을 통해 개선 가능하다.
2) 다중지능이론에 의한 아동과학지도 시사점
아동교육과정에 통합적으로 접근하는 것이 적절하며, 시대에 따라 지능의 중요영역이 변경될 수 있으므로 아동지능의 강점영역의 지능을 과학적 능력향상의 도구로 활용하기 위한 노력이 필요하다. 또한 선형적 접근법은 수업 시작부터 수업 종료까지 다양한 지적 활동을 순차적으로 수행하는 접근법이다. 이 접근법은 한 일반 클래스의 제한된 시간에는 적절하지 않을 수 있지만, 8가지 기능 중 다음 등급과 밀접하게 관련된 일부 정보를 선택하고 관련 활동을 수행하는 방식으로 수정 및 활용할 수 있다.
Ⅲ. 결론
본 레포트를 통해서 브루너의 발견학습이론과 가드너의 다중지능이론의 관점에 대해서 서술하였다. 앞의 내용에서 알 수 있듯이 발견학습 이론은 학생 중심의 학습을 통해 학습자를 스스로 사고하게 함으로써 능동적으로 학습에 참여할 수 있게 해주며 자기 잠재력을 더욱 끌어낼 수 있게 한다. 또한 교사와 학생간에 질문을 통해 학습자로 하여금 학습에 몰두하도록 돕는다. 또한 브루너는 지식의 구조가 가르쳐져야 한다고 강조했는데, 이것은 기본적인 과학적 원리와 개념이 어린이 과학 교육을 위한 내용 선택에 포함되어야 한다는 것을 암시한다. 또한 아이들이 배운 과학적 원리는 변화하는 사회에서 자란 아이들이 새로운 변화를 받아들이는 데 앞장설 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이동승, & 박종석. (2017). 과학탐구 수업실행 전문성 요소에 의한 ‘과학탐구’관련 연구동향 분석. 대한화학회지, 61(4), 197-203.
2. 최영재, & 김주영. (2002). 다중지능이론에 기초한 과학수업활동이 초등학생의 창의성과 과학탐구능력에 미치는 영향. 한국초등교육, 13(2), 189-211.
3. 오광열. (2012). 구성주의 학습이론을 활용한 형태추출교육에 관한 연구. 한국디자인학회 국제학술대회 논문집, 246-247.

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