방송통신대_학교폭력예방및학생의이해_1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오. 2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.

소개글

방송통신대_학교폭력예방및학생의이해_1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오. 2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오.
2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오.

본문내용

돌림, 정보통신망을 이용한 음란 및 폭력 정보 등을 통한 신체 및 정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 뜻한다. 이때 학생 상호 간에 힘의 불균형이 나타나고, 신체 환경적 욕구 충족을 위해 고의적으로 이뤄지고, 대물, 대인, 교내 외 사이버 환경에 의하여 반복적인 형태를 나타나고 있다.
6) 학교폭력의 과거와 현재
학교폭력의 과거와 최근 현재의 모습을 비교해 본다.
과거 학교폭력의 경우 ‘폭력 서클’에 의한 조직적이고 집단적이 폭력이 많았다. 폭생 및 금품갈취 등의 물리적 폭력이 많았고 일회성으로 나타나거나 충동적, 단기적 성격이 대부분이었다. 또한 고학년 위주였으며 주로 다른 학교 학생들을 대상으로 하여 나타났다.
반면 최근 발생하는 학교폭력의 경우는 그룹에 의한 폭력, 정신적 폭력, 인터넷이나 스마트폰, SNS 등에 의한 사이버 폭력이 많이 나타나고 있으며 계속적이고 집중적으로 반복적인 성격이 드러나고 있고 저연령화되고 있는 현상을 보인다.
7) 학교폭력과 일반폭력의 차이점
학교폭력과 일반폭력의 차이점을 살펴보겠다.
일반폭력의 경우 그 주체 및 대상이 모르는 사람이 많으나 학교폭력의 경우는 학교 또는 학급 친구가 많다. 발생하는 장소도 일반폭력은 일정하지 않으나 학교포격은 학교나 학급 등의 공간에서 이뤄진다. 일반폭력의 경우는 일회성에 그치는 경우가 대다수이나 학교폭력은 매우 연속성의 특성이 높고 지속성이 강하다. 일반폭력의 경우 사실인지하기가 어려우나 학교폭력은 용이하다. 폭력을 경험한 후 학교폭력을 경험한 경우는 강자와 약자의 폭력구도가 형성되고, 폭력문화가 형성되는 현상이 나타난다.
8) 학교폭력의 유형
학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률 제2조 규정에 의하여 학교폭력 유형을 분류해 본다.
그 유형으로는, 신체적 폭력(폭행, 상해, 감금, 약취유인, 금품갈취, 강제적 심부름), 따돌림(사이버 따돌림 포함), 언어폭력(협박 및 명예훼손, 모욕, 공갈) 및 성폭력(성추행, 성폭행, 성희롱), 사이버폭력(사이버 따돌림, 정보통신망 등을 이용한 심리적 가해행위 등)으로 크게 나눌 수 있다.
① 따돌림
학교 내외에서 2명 이상의 학생들이 특정 학생이나 특정 집단의 학생들을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적 또는 심리적 공격을 가해 상대방이 고통을 느끼도록 하는 일체의 모든 행위를 뜻한다.
② 언어폭력
학교 내외에서 선후배나 동료들을 상대로 놀림이나 조롱, 심한 욕설, 비난 등의 행위로서 타인에게 정신적 피해를 주는 행위임
③ 성폭력
성욕의 흥분, 자극 또는 만족을 목적으로 하는 행위로서 상대방에게 폭행과 협박을 하면서 신체적인 접촉을 하거나 성행위를 강제로 하는 행위다.
④ 사이버폭력
인터넷 및 휴대전화 등 정보통신기기를 이용하여 학생들이 특정 학생을 대상으로 지속적, 반복적으로 심리적인 공격을 가하는 행위다. 또한 특정 학생과 관련된 개인 정보 또는 허위 사실을 유포하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 일체의 행위다.
⑤ 관계적 폭력
친구관계를 깨뜨리거나 사회적으로 고립시키는 행동이다.
⑥ 학교폭력 가해자
학교폭력을 주도적으로 행하거나, 암묵적으로 동조하며, 적극적으로 폭력 행동에 협조한 학생을 의미한다.
⑦ 학교폭력 피해자
힘의 불균형 상태를 포함하여 언어적, 물리적, 관계적 측면 등에서 괴롭힘의 대상이 되는 학생을 의미한다.
⑧ 학교폭력 방관자
학교폭력을 목격한 학생으로 학교폭력이 발생하는 맥락에 존재하는 주요한 구성원 중 하나를 의미한다.
[참고문헌]
- 김진경김헤라(2015). 학교폭력예방의 이론과 실제
학교폭력예방 및 학생의 이해 강의록
김창군, & 임계령. (2010). 학교폭력의 발생원인과 대처방안. 법학연구, 38, 173-198.

키워드

레포트,   과제,   자료,   서평,   독후감