인간행동과 사회환경

소개글

인간행동과 사회환경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습이론의 주요 개념
1) 고전적 조건형성
2) 조작적 조건형성
3) 변별자극
4) 처벌​
5) 소거
​6) 강화(강화유형, 강화물의 유형, 강화계획)
2. 실제로 사용해본 강화계획
1) 표적문제 설명
2) 사용된 강화계획
3) 강화의 과정
4) 강화의 결과
Ⅲ. 결론
※ 참고 자료

본문내용

이들이 그날 해야할 공부와 숙제, 책읽기, 가방정리하기, 준비물챙기기 등을 날짜별로 체크 리스트를 만들어서 아이들 방에 붙여 주었다. 공부를 하고 난 후 본인이 다 한 것에 동그라미를 그려서 어떤 공부를 해야 하는지 체크해 볼수 있게 했다. 체크 리스트에 그날 동그라미를 다 채우고 준비물과 가방을 다 챙기면 칭찬스티커를 한 개씩 붙여 주었다. 칭찬스티커 100개를 모으면 갖고 싶은 것을 사주거나 용돈을 주기로 했다. 두 아이 모두 내성적인 성격이라 학교에서 발표를 했다거나 길에 가다 어른을 보고 씩씩하게 인사를 하거나 착한 일을 했을 경우 추가로 칭찬 스티커를 붙여 주었다. 스티커는 칭찬과 함께 아이들이 직접 붙이도록 하였다.
4) 강화의 결과
체크 리스트를 붙여주었더니 아이들이 스스로 동그라미를 하면서 해야 할 일을 챙겨서 하기 시작했다. 그날 해야 할 일을 모두 했을 때 칭찬스티커를 스스로 붙이면서 부모님의 칭찬을 듣고 성취감을 통해 자신감을 가질 수 있게 된 것 같다. 두 아이가 서로 칭찬 스티커를 더 많이 받으려고 착한 일을 하고 모든 일에 적극적으로 참여하였다. 일일이 챙겨주지 않고 확인만 해주면 되니 아이들에게 했던 잔소리도 줄게 되고 아이들과의 트러블도 없어지게 되었다. 고정비율 강화계획을 사용하였더니 아이들이 그날 안에 해야할 공부는 잠들기 전에 꼭 챙겨서 하는 습관이 생겼고 빨리 그날 공부를 끝내야겠다는 생각에 공부할 때 집중해서 하는 모습을 볼 수 있었다. 체크 리스트에 그날 해야 할 공부가 적혀있고 동그라미를 다 채우고 칭찬스티커를 받기 위해 아이가 하기 싫은 공부도 참고 하게 되면서 인내심도 생기게 된 것 같다.
Ⅲ. 결론
어려서부터 일상적인 생활에서 바람직한 행동에 따른 칭찬의 대가로 제공되는 것들을 많이 접해왔다. 본인은 어린 시절에 주로 용돈이나 과자, 장난감 등과 같은 것을 통하여 칭찬의 대가를 받았으며 본인 아이들의 경우에는 어린이집에서 착한 일을 했을 경우 사탕이나 비타민을 받는다거나 손등에 붙여 주는 스티커 등의 강화물을 받는 경우를 많이 볼 수 있었다. 이를 통해 특정한 행동을 하면칭찬이나 선물을 받을 수 있다는 것을 자연스럽게 학습하였으며, 그를 강화시켜 나가게 되었다. 이처럼 행동주의 이론의 강화에 따른 사례는 우리 주변에서 쉽게 발견할 수 있다. 일반적인 인간 성장의 과정에서 강화를 경험하지 않은 사람은 거의 없을 것이다. 이러한 스키너의 행동주의 이론, 그 중에서도 강화 계획은 우리의 일상적인 삶 속에 녹아 있는 이론이며 실생활에서의 적용이 가장 용이하다고 할수 있을 것이다.
※ 참고 자료
고명수 외, 인간행동과 사회환경, 정민사 2018
박희숙, 강민희 저, 인간행동과 사회환경 2017 창지
양옥경외, “사회복지실천론”, 나남출판사 2000
엄태완, 인간행동과 사회환경, 공동체, 2020
장수복 저, 인간행동과 사회환경, 2019, 동문사
정옥분, 발달심리학, 전생애 인간발달, 학지사 2014
장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사 2011
위더스 인간행동과 사회환경 강의, 교안

키워드

스키너의 행동주의이론,   강화계획,   표적행동