통합학급 장애아동 교수-학습지원 과정(단계)

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목차

통합학급 장애아동 교수-학습지원 과정(단계)

I. 도입단계
1. 선수 요소 확인
2. 동기 유발
3. 수업목표의 확인

II. 전개단계
1. 교사의 시범 및 모델링
2. 안내된 연습
3. 독립적인 연습

III. 정리 및 평가단계

* 참고문헌

본문내용

아니라 특수교사, 특수교육보조원 등의 인적자원을 충분히 활용할 필요가 있다.
(3) 독립적인 연습
이 단계에서 학생은 교사의 도움 없이 독립적으로 과제를 수행할 수 있도록 연습한다. 학생은 이 단계를 거치면서 학습목표를 달성하게 된다. 교사는 지속적인 모니터링을 통해 학생이 독립적으로 연습할 수 없다고 판단되면, 주저하지 말고 이전 단계로 되돌아간다.
III. 정리 및 평가단계
수업의 마무리 단계에서 교사는 수업에서 배운 내용을 학생과 함께 요약 정리한다. 학생에 대한 평가는 학습목표에 근거하여 이루어져야 한다.
즉, 교사는 개별 학생이 학습목표를 달성했는지 혹은 숙달 수준에 도달했는지 평가한다. 교사는 평가 결과를 바탕으로 학생의 목표달성 여부를 결정하고, 그 결과는 다음 수업을 계획하는데 반영한다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

통합학급장애아동교육,   아동교수,   장애아동교수법