[레포트] 정서행동장애 미술치료 계획서

소개글

[레포트] 정서행동장애 미술치료 계획서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상담대상 특징 파악

2. 아동의 문제 파악
- 사회적 고립
- 학업 성취도
- 언어적 결함
- 자존감 저하
- 부모의 양육스트레스

3. 치료 목표 설정

4. 치료방향
1) 약물치료
2) 미술집단치료
3) 정서지능향상 집단프로그램
4) 부모 관리 훈련
5) 사회적 기술 훈련
6) 인지 행동 치료

5. 정서⋅행동장애 아동 지도 프로그램
- 행동주의적 접근 방식
- 인지적 접근 방식
- 생태학적 접근 방식

6. 결론
7. 참고문헌

본문내용

에 존재한다. 따라서 생태학적 접근에 따르면 아동과 이와 같은 체계들 사이에 상호적인 관계가 계속적으로 성립된다는 것이다. 체계 개념에 대한 또 하나의 측면은 아동의 문제가 반드시 아동 내에 존재한다보다는 오히려 아동이 적응해내지 못하는 특정한 체계 내에 존재한다고 보는 것이다. 하여 문제를 가지고 있는 아동은 반사회적인 행동을 하기 쉬우며, 상대적으로 낮은 학업적인 기능의 수행으로 인하여 친구들로부터 따돌림을 받을 수 있다.
접근 방식
내용
생태학적
접근 방식
a. 심리 교육적 및 생태학적인 중재 : 협의의 생태학적 중재,
중간적인 의미로서의 생태학적 중재, 광의의 생태학적 중재
b. 행동적 및 생태학적인 중재
c. 광범위한 생태학적인 중재 : 교육기관 생태계의 상담자,
가정 생태계의 상담자, 서비스 접근 촉진자
위와 같은 내용은 근간으로 하여 프로그램을 계획해 보면 다음과 같다.
ex) 수업 중에 돌아다니는 정서·행동장애 아동 행동 수정
① 학급 규칙 확인하기 : 수업 중 어느 시간에 돌아다닐 수 있고, 어느 시간에 돌아다닐 수 없는지에 대해 아이에게 묻고, 아동이 그를 잘 기억하지 못한다면 규칙을 다시 교육하고 지속적으로 그를 상기시키도록 한다.
② 행동에 대한 반응 : 수업 중에 지속적으로 움직일 경우, 이러한 부적절한 행동에는 무반응으로 대하며 바람직한 행동에 대해서는 칭찬을 한다.
③ 좌석배치 : 아동의 자리를 교사와 가까운 곳에 배치토록 한다. 그리고 자리를 이탈하면 안 된다는 것을 지속적으로 상기시킨다.
④ 유관계약 : 일정 시간동안 돌아다니지 않으면 이에 대해 포도알 스티커를 제공하고 포도알을 다 채우면 하고 싶은 것을 할 수 있게 한다. 아동이 이를 놀이처럼 느낄 수 있으나 집중력이 떨어지기 때문에 계속해서 상기시켜 주어야 한다.
⑤ 시간적 공간적으로 정리되고 조용하며 안정감과 신뢰감을 주는 환경을 조성한다.
⑥ 짧지만 반복적으로 관심을 보이고, 들어주고, 대화를 나눈다.
6. 결론
지금까지 본론의 내용을 통해 정서·행동장애 아동이 갖는 특성을 알아보고, 정서·행동장애 중 ADHD 학생을 대상으로 하는 프로그램에 대해 논해 보았다. 정서·행동 장애 아동들이 살면서 해결되지 못한 부정적인 감정을 표출하고 감소시키기 위해 체계적인 프로그램을 제공한다면 아동들의 발달과 성장에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 정서·행동 장애 아동은 자신의 잠재된 욕구에 대한 생각과 잠재능력을 표현 할 수 있는 기회가 부족하여 환경적 요인으로 인해 충분히 발휘하지 못하고 표현하지 못하는 경우가 많다. 다양한 미술 활동 등의 기회를 제공함으로써 정서적 심리적 안정감을 가질 수 있도록 실제 교육 현장에서 효과적으로 적용하여야 할 것이다.
7. 참고문헌
이성봉 외, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014
변호걸 외, 정서 행동장애 이해와 교육, 문음사, 2017
김미경, 자폐장애 및 정서 행동장애의 이해, 청목출판사, 2008
김장곤 외, 『장애아동의 이해』, 범문에듀케이션, 2018
고주현 외, 『장애아동의 이해』, 학지사메디컬, 2019

키워드

미술치료,   정서행동장애,   미술치료 계획서