교육학개론 살아있는 교육과 죽은 교육의 특징을 비교하여 설명하시오

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목차

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1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

을 주는 수단인 ‘도구’의 일종이며 ‘아동’을 중심으로 교육할 것을 강조했다. 지식 그 자체를 추구하는 교육은 학생들이 지식을 추구할 수 있는, 추구하고자 하는 인간으로 성장했을 때 자발적으로 선택할 수 있어야 한다. 살아있는 교육이 학생들에게 제공해야 하는 교육은 실제 사회에서 살아가면서 인간으로서 응당 갖춰야 할 기본적인 소양과 실용적인 지식, 스스로 배우고 탐구하고자 하는 자세가 되어야 할 것이다. 현재 지식은 도구로서 사용되고 있는 것은 맞으나 학생들의 경쟁 구도에서 측정 도구의 역할을 수행할 뿐이다. 교육의 대상인 학생 개인의 삶에 이로운 도구로 지식이 사용될 때 진정한 의미의 살아있는 교육이 실행되었다고 할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
서덕희(2009), 문화와 교육 개념의 실존성: ‘살아있는’ 교육인류학을 위한 소고, 교육인류학연구, 12(2), pp. 1-44, 한국교육인류학회.
정정철(2011), 학교교육에서 제공되어야 할 교육적 경험의 특성에 관한 연구 : 존 듀이의 교육론을 중심으로, 교육철학연구, 1(51), pp. 161-184, 한국교육철학학회.
두산백과, 교육, 교육의 기능과 발전, 교육의 기본 구조, 존 듀이,

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교육학개론,   살아있는교육,   죽은교육,   특징,   비교