목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 처벌의 유형과 문제점, 처벌에 영향을 주는 요인을 제시
2. 처벌에 영향을 주는 요인을 고려하여 아동의 바람직하지 못한 행동을 개선하기 위해 긍정적으로 사용할 수 있는 방안을 5가지로 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1. 처벌의 유형과 문제점, 처벌에 영향을 주는 요인을 제시
2. 처벌에 영향을 주는 요인을 고려하여 아동의 바람직하지 못한 행동을 개선하기 위해 긍정적으로 사용할 수 있는 방안을 5가지로 제시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
사의 강한 나무람으로 아이는 폭력행위의 발생빈도를 감소시킬 수 있는 것이다.
넷째. 처벌의 최초수준
아이가 떠들 때, 1분씩 손을 들고 서 있도록 했음에도 불구하고 아이가 계속해서 떠드는 것은 처벌의 최초수준이 미약했기 때문에 나타난 현상일 수 있다. 이에 교사는 1분이 아닌 3~4분씩 손을 들고 서 있도록 하는 등 처벌의 강도를 높일 필요가 있다.
다섯째. 박탈수준
교사의 처벌에도 불구하고 어떤 아이가 반복적으로 친구들의 물건을 훔칠 경우, 이는 아이에게 있어 교사의 처벌보다는 강화물의 박탈감이 더 크기 때문이다. 아이가 계속해서 친구들의 물건을 훔쳤을 때는, 처벌의 강도를 강화물의 박탈감보다 높이 설정할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 처벌의 유형과 문제점, 처벌에 영향을 주는 요인을 제시하고 처벌에 영향을 주는 요인을 고려하여 아동의 바람직하지 못한 행동을 개선하기 위해 긍정적으로 사용할 수 있는 방안을 5가지로 제시해보았다. 어린 아이들은 기본적으로 처벌을 무서워하기에 그만큼 처벌의 효과도 클 수 밖에 없다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
아동 문제행동 및 관찰, 저자 고인숙, 출판 교육아카데미, 2008.09.15.
넷째. 처벌의 최초수준
아이가 떠들 때, 1분씩 손을 들고 서 있도록 했음에도 불구하고 아이가 계속해서 떠드는 것은 처벌의 최초수준이 미약했기 때문에 나타난 현상일 수 있다. 이에 교사는 1분이 아닌 3~4분씩 손을 들고 서 있도록 하는 등 처벌의 강도를 높일 필요가 있다.
다섯째. 박탈수준
교사의 처벌에도 불구하고 어떤 아이가 반복적으로 친구들의 물건을 훔칠 경우, 이는 아이에게 있어 교사의 처벌보다는 강화물의 박탈감이 더 크기 때문이다. 아이가 계속해서 친구들의 물건을 훔쳤을 때는, 처벌의 강도를 강화물의 박탈감보다 높이 설정할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 처벌의 유형과 문제점, 처벌에 영향을 주는 요인을 제시하고 처벌에 영향을 주는 요인을 고려하여 아동의 바람직하지 못한 행동을 개선하기 위해 긍정적으로 사용할 수 있는 방안을 5가지로 제시해보았다. 어린 아이들은 기본적으로 처벌을 무서워하기에 그만큼 처벌의 효과도 클 수 밖에 없다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
아동 문제행동 및 관찰, 저자 고인숙, 출판 교육아카데미, 2008.09.15.
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