유아교육2 아동문학 아동문학 정의 교육적 의의 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각 1권씩 선정하고 작품에 대한 소개와 유형 및 특징

소개글

유아교육2 아동문학 아동문학 정의 교육적 의의 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각 1권씩 선정하고 작품에 대한 소개와 유형 및 특징에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동문학에 대해 정의하고, 아동문학의 교육적 의의를 모두 설명하시오.

2. 사실동화와 환상동화 장르에 해당하는 그림책을 각 1권씩 선정하고, 작품에 대한 소개와 유형 및 특징을 설명하시오. 이후 두 가지 그림책을 비교하여 분석하시오

3. 그림책 읽어주기의 교육적 의의와 지침을 제시하고, 만 3세 유아에게 적합한 그림책 1권을 선정하여 읽어주기 교육계획안을 단계별로 작성하시오. 읽어주는 단계에서 그림책 각 장면별 가능한 교사의 발문과 예상 유아의 반응을 작성하시오.

본문내용

해 상상 세계가 나타난다. 사실동화의 구조는 아이에게 실제 나타날 수 있는 문제로, 주인공이 직접 문제를 처리하고 해결한다. 이와 달리 환상동화는 갈등 상황을 초자연적인 힘을 통해 해결할 수 있다. 아동문학_8강_강의록
3. 그림책 읽어주기의 교육적 의의와 지침을 제시하고, 만 3세 유아에게 적합한 그림책 1권을 선정하여 읽어주기 교육계획안을 단계별로 작성하시오. 읽어주는 단계에서 그림책 각 장면별 가능한 교사의 발문과 예상 유아의 반응을 작성하시오.
그림책을 읽어주는 것의 교육적 의의는 다음과 같다. 먼저 성인이 읽어줄 경우, 성인과 아이는 친밀감을 형성할 수 있다. 또한 책을 읽는 것에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있게 해준다. 아이에게 그림책을 읽어줄 때, 성인은 아이에게 적합한 그림책을 정하여 성인이 먼저 읽어보고 연습을 해야 한다. 또한 성인과 아이 사이의 거리는 충분히 고려되어야 하는데, 아이가 어느 자리에서든 앉아서 그림책을 잘 볼 수 있어야 한다. 그리고 내용이 자연스럽게 전달될 수 있어야 한다. 아이와 교사는 계속 눈을 마주치면서 읽어야 하고, 유아가 보이는 반응에 따라 성인은 융통성 있게 읽기를 진행해야 한다. 그림을 충분히 볼 수 있게 아이를 배려해야 하며, 유아가 보이는 반응을 수용할 수 있어야 한다. 또한 아이가 생각할 시간을 주고 아이가 보이는 반응을 유도할 수 있어야 한다. 만5세에도 20분 이상의 시간 동안 주의를 집중시킬 수 없기 때문에 그림책을 적절히 선택할 수 있어야 한다. 또한 언어 영역에 그림책을 비치해 아이들이 자유롭게 다시 읽을 수 있어야 하며, 이후의 반응 활동을 연계시킬 수 있도록 하는 것이 좋다. 그림책을 선택하고 준비하는 단계에서는 내용이 아이의 정서적 반응을 유발할 수 있는 경우, 아이에게 의견을 강요하거나 교사의 생각을 제시하지 않아야 한다. 아이를 소집단으로 배치하고 연계활동이 있을 경우 미리 알려주는 것이 도움이 될 수 있다. 책의 표지를 보여준 후 제목 혹은 표지 그림을 보고 아이가 내용을 예측할 수 있도록 하는 것이 좋다. 아이와 함께 그림책에 대해 조사하고 전달해 이야기를 나누면 도움이 될 수 있다. 책을 읽어주는 단계에서는 손 유희를 진행하거나 소품을 이용해 주의를 환기시켜 준다. 또한 규칙을 정해 두는 것이 좋다. 아이의 반응을 보며 읽어주고 자연스러운 목소리를 이용해 읽어주고 부정적인 말을 하지 않도록 한다. 그림책을 읽어준 후에는 인상 깊었던 장면에 대해 이야기하거나, 주인공이 겪는 일과 자신이 겪은 일을 연관시킬 수 있도록 도와준다. 또한 책을 다시 꽂아주거나 인형 혹은 소품을 준비해 자유롭게 활동이 이루어질 수 있도록 한다. 아동문학 12강 강의록
사과가 쿵 다다 히로시
참고문헌
아동문학 1강 강의록
아동문학 7강 강의록
아동문학 8강 강의록
아동문학 12강 강의록
웅진책방https://www.woongjinbooks.com/pc/product/000000000005027879
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키워드

아동문학,   사실동화,   환상동화,   장르,   그림책