[보건교육 2024] 1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술

소개글

[보건교육 2024] 1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술하고, 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술하시오 (10점).
1) 다양한 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 기술
2) 가장 적절하다고 여겨지는 정의를 본인의 견해와 함께 간략히 기술
2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오 (20점).
1) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술
2) 보건교육을 위한 자유 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

비만일 확률이 높아진다. 사회적인 요인으로 활동량을 조사한다. 활동량이 감소하면 비만일 확률이 높아진다.
③ 3단계 : 행위 및 환경적 사정
대학생이 하루 세끼 규칙적으로 식사를 하는지, 과식을 하는지, 간식을 자주 먹는지, 야식을 자주 먹는지, 스트레스가 있는지, 운동량은 적당한지 등을 조사한다.
④ 4단계 : 교육 및 생태적 사정
첫째, 소인(성향)요인은 비만에 대한 지식, 올바른 다이어트에 대한 인식, 식습관 개선 의지, 운동에 대한 의지 등이다.
둘째, 촉진요인은 풍족한 경제 상태, 비만 관리 및 규칙적 식습관 교육의 부재이다.
셋째, 강화요인은 1)마음을 터놓는 친한 친구와 함께 운동을 하도록 한다. 2)가족의 지지와 격려를 유도한다.
⑤ 5단계 : 행정 및 정책사정
교육일정 : 주 1회 주말마다 총 4회 교육한다.
장소 : 강의실
교육매체 : PPT, 동영상 자료, 사진 자료, 책
교육방법 : PPT, 동영상 자료, 사진 자료를 통해 수업한다.
소요예산 : ○○○원
< 시간계획표 >
교육목표
비만에 관련된 합병증의 위험성을 알고, 식습관에 의해 건강에 미치는 요인을 알고 대처할 수 있다.
소요시간
교육내용
0~5분
발표자 소개 및 학습 목표 소개
5분~15분
좋아하는 음식에 관련된 내용을 대화한다.
15분~25분
건강하지 않다고 생각하는 음식에 관하여 대화한다.
25분~30분
비만으로 인한 각종 합병증에 관련된 피해 동영상 및 피해사진을 본다.
30분~35분
피해동영상과 피해사진을 보고난 후의 본인의 느낀 점을 발표한다.
35분~40분
식습관과 비만에 관련된 교육을 실시한다.
40분~50분
본인의 식습관을 계획하고 앞으로의 다짐을 발표한다.
⑥ 6단계 : 수행
5단계까지의 진단을 토대로 “대학생의 비만예방을 위한 식습관 개선” 교육계획을 수립하고 그것을 실행한다.
⑦ 7단계 : 과정평가
건강증진프로그램에 대한 대상 대학생들의 만족을 평가한다.
⑧ 8단계 : 영향평가
영향평가에서는 4단계인 비만에 대한 지식, 식습관 개선 의지의 차이를 평가한다.
평가 지표
산출 방법
목표
교육 후 지식 변화
교육전후 질문
45% 향상
건강한 식습관 의지율 변화
교육전후 설문조사
35% 향상
⑨ 9단계 : 결과평가
결과평가에서는 초기단계에서 수립된 대학생들의 건강상태와 삶의 질 변화를 평가한다.
조사결과 비만예방을 위한 바람직한 식습관으로의 개선이 30% 향상되었다. 프로그램 종료 3개월 뒤 추후조사를 실시한다.
Ⅲ. 결론
WHO(2005) 방콕헌장에서 “건강증진은 사람이 자신의 건강과 그 결정 요소들을 통제할 수 있는 능력을 길러, 이로 인해 좀 더 건강해지는 과정이다.”라고 정의하였다. 나는 WHO(2005) 방콕헌장의 건강증진의 정의가 가장 적절하다고 여겨진다. 방콕헌장 건강의 결정요소를 중요시하였고, 건강의 능동적이고 적극적인 개념을 기초로 하고 있다. 또한 지역사회의 역량강화와 건강형평성 개선을 강조하고 있고, 이는 건강증진의 책임이 개인에게 있던 것이 국가와 지역사회가 책임을 공유하게 되었음을 의미한다.
PRECEDE-PROCEED 모형은 교육적·생태학적 접근으로서 보건교육의 계획부터 수행평가 과정의 연속적인 단계를 제공하는 포괄적인 건강증진 계획에 관한 모형으로서 PRECEDE와 PROCEED의 두 과정으로 구성된다. PRECEDE과정은 보건교육사업의 우선순위 결정 및 목적 설정을 보여주는 진단단계이며, PRECEDE 과정은 정책 수립 및 보건교육사업 수행과 사업평가에서의 대상 및 그 기준을 제시하는 건강증진 계획의 개발단계이다.
그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 단계는 1단계 사회적사정, 2단계 역학적 사정, 3단계 행위 및 환경적 사정, 4단계 교육 및 생태적 사정, 5단계 행정 및 정책사정, 6단계 수행, 7단계 과정평가, 8단계 영향평가, 9단계 결과평가가 있다.
본문에서 대학생의 비만예방을 위한 식습관 개선에 관하여 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하였고, 각 단계의 예시를 들어 서술하였다.
과제를 수행하면서 건강증진의 정의에 대해 공부하였고, PRECEDE-PROCEED 모형을 활용하여 비만예방 프로그램을 만들고 평가해보는 소중한 시간이었던 것 같다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임,박영임,이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교출판문화원.
김화중 외(2013). 지역사회간호학. 수문사.
남궁완(2006). 고령화 사회 노인들의 건강행위와 영양실태 및 영양지식이 삶의 질에 미치는 영향. 경기대학교 대학원 박사학위논문.

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