[특수교육] 시각과 청각장애를 중복으로 갖고 있는 장애영유아의 특성에 따른 교수방법을 제시하세요

소개글

[특수교육] 시각과 청각장애를 중복으로 갖고 있는 장애영유아의 특성에 따른 교수방법을 제시하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 시각과 청각장애를 중복으로 갖고 있는 장애영유아의 특성

2. 보완ㆍ대체의사소통이란

3. 시각과 청각장애를 중복으로 갖고 있는 장애영유아의 특성에 따른 교수방법 – 보완ㆍ대체의사소통
1) 시각
2) 청각
3) 환경중심언어 중재
4) 스크립트를 활용한 중재

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

중도ㆍ중복장애 유아들은 말(speech)이나 상징을 사용하지 않더라도 다른 사람으로 하여금 무엇인가를 하게 하거나 멈추게 하는 행동조절(behavior regulation) 기능, 자신에게 관심을 끄는 사회적 상호작용(social interaction) 기능, 사물이나 활동에 주의를 끄는 공동관심(point attention) 기능을 나타낸다. Siegel과 Wetherby(2000)에 의하면 중도ㆍ중복장애 유아들은 근육긴장도의 변화, 발성, 표정, 몸체를 움직이기, 자세 취하기, 공격적 자해행동 등을 통해 위에서 언급한 행동조절 기능, 사회적 상호작용 기능, 공동관심 기능을 표현한다. 유아들은 생후 1년 동안 앞에 제시한 3가지 기능을 발휘하기 위해 의사소통을 사용하지만 중도장애인의 의사소통 기능에 대한 연구들에서는 행동조절 기능이 다른 두 기능에 비해 상대적으로 많이 사용되며, 사회적 상호작용이나 공동관심 기능은 제한적으로 사용하고 있다고 하였다.
또한 일과를 예측하는 것은 유아들이 주변의 세계를 이해하는 데 도움이 된다. 자주 발생하는 활동을 식별하고 하루에 발생하는 일관된 순서를 익힘으로써, 유아는 주변 환경을 통제하고 자신의 감각을 만들 수 있다. 유아는 직전의 익숙한 활동 또는 사건에 발생하는 확실한 신호와 단서를 인식하여 다음에 일어나는 활동 또는 사건이 무엇인지 이해하기 시작한다. 일과를 예측하기 위해 일관된 단서를 사용하는 것은 유아 자신의 환경에서 일어나는 중요 핵심활동에 대한 유아의 관심을 집중시키고 결과적으로 교사와 유아로 하여금 같은 사물 또는 활동에 대한 공동관심을 쉽게 확립하도록 해준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 시각과 청각장애를 중복으로 갖고 있는 장애영유아의 특성에 따른 교수방법을 제시해 보았다. 전의도적 중도ㆍ중복장애 유아는 신체적, 인지적 결함으로 인해 위에서 제시한 전략 이외에 최대한의 촉진을 제공하여 반응의 기회를 주어야 한다. 촉진은 독립적으로, 혼합해서 또는 촉진체계의 일부분으로 사용될 수 있다. 촉진체계(Prompting systems)는 위계에 따라 구성될 수 있으며, 최대-최소(most-to-least) 촉진법(예: 신체적-모델-언어)과 최소-최대 촉진체계(least-to-most)라고 불리는 최소에서 최대의 개입정도를 가지는 순서로 적용하는 촉진체계(예: 언어-모델-신체적)가 있다. 일반적 촉진들의 정의를 살펴보면 전반적 신체적 촉진은 행동을 통한 전반적 지도를 하는 것으로, 종종 손을 잡고 도와주거나, 몸통이나 다리를 움직이는 일을 포함한다. 부분적 신체적 촉진은 학생의 손이나 팔, 다리 몸통, 턱 등을 짧게 건드리거나 두드리기, 살짝 누르거나 밀기 등을 말한다. 모델촉진은 유아가 모방하기를 바라는 목표행동의 모델이 되는 것을 말한다. 몸짓 촉진은 유아의 관심을 반응에 관련된 적절한 것으로 돌리기 위한 움직임을 말한다. 그림이나 문자 촉진은 어떻게 수행해야 하는가를 말해주는 그림이나 선화, 과제가 완성된 모습을 보여줄 수 있고, 하나 혹은 그 이상의 수행 단계를 보여줄 수도 있다. 언어 혹은 수화 촉진은 유아의 단서, 수화 이해 정도와 필요한 촉진의 양을 매치시키도록 한다.
참고문헌
이규식 외 (2004). 의사소통장애 치료교육. 서울: 학지사.
박은혜(2003). 보완ㆍ대체의사소통 중재를 위한 연구방법론 고찰. 언어청각장애연구.
김희은(2004). 보완ㆍ대체의사소통 중재가 중도정신지체 학생의 의사소통 능력 향상에 미치는 효과. 창원대학교 대학원 석사학위논문.
백경란(2012). 보완ㆍ대체 의사소통 앱을 이용한 중재가 중도ㆍ중복장애 아동의 의사 소통능력에 미치는 효과. 창원대학교 대학원 석사학위 논문.

키워드

특수교육,   특수아동,   중복장애,   교수방법,   특성