목차
목차
1. 서론
2. 본론
1) 강박장애의 정의와 증상
2) 다양한 강박증 증상
3) 미술치료
4) 치료의 경과
3. 결론
4. 참고문헌
1. 서론
2. 본론
1) 강박장애의 정의와 증상
2) 다양한 강박증 증상
3) 미술치료
4) 치료의 경과
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용
측면에서 매우 훌륭한 발언이다. 이후 대인 관계에 대한 좋은 기억을 떠올리는 시도를 지속했으며, 어느 순간 눈을 마주치는 것을 어려워하던 학생은, 점차 연구자의 눈을 마주치며 인사를 하기 시작했다. 그리고 자신의 미래에 대한 언급을 하기 시작했다. 이는 내부에 억눌려있던 분노가 그림으로 표출하고 상징적으로 드러내면서 카타르시스를 느끼게 되어 분노의 감정이 해소된 것 김현정&이근매, 『강박장애 청소년의 분노조절 및 자아존중감 향상을 위한 미술치료 사례연구』, p.44, 2016, 임상미술심리연구 제6권 제2호
이라고 논문의 저자는 밝힌다. 무엇보다도 내면에 있는 감정을 표현하는 것은 심리적으로 안정감을 찾을 수 있다.
3. 결론
사람은 누구나 내면의 고민과 불안을 가지고 있다. 그리고 대다수는 이런 고민과 불안을 대수롭지 않게 여기는 경향이 있다. 그러나 이런 내면의 스트레스를 무시하고 방치하는 경우 이는 정신적 이상증세를 가져올 수 있는 하나의 중요한 요인으로 작용한다.
내면에 있는 감정을 표현하는 것은 심리적으로 안정감을 찾을 수 있다. 살다 보면 많은 사람들이 고민이 있다며 고민 상담을 하는 경우가 많다. 그들이 원하는 것은 당장의 고민의 해결이 아니라, 자신의 얘기에 귀를 기울여 달라는 말을 돌려서 얘기하는 것에 가깝다. 그렇기에 가만히 이야기를 들어주고 공감해 주면, 그 자체로도 심리적 안정감을 얻을 수 있는 것이다. 연인과 부부 사이에서도 이런 부분들은 매우 두드러지게 나타난다. 자신의 이야기를 들어주고 공감해 주길 바라는 여성과는 달리, 남성은 해결책을 제시하려고 하는 성향이 강하다. 여성은 왜 자신의 이야기를 그냥 들어주지 못하냐며 서운함을 토로하고, 문제의 근본적인 원인을 해결하려 하지 않고 서운하다는 말을 하는 여성을 남성은 이해하지 못한다. 이 학생의 경우도 마찬가지다. 속 안에 있는 분노를 표현하고 공감받기를 원하나 부모는 그것을 오히려 일탈이나 정신적 문제로 여기며 여러 병원을 전전했고, 그 과정에서 부모와의 대화를 포기한 학생에게는 더 큰 분노가 쌓이게 되며 이것이 강박증세로 변질되고, 스스로를 자해하는 분노 조절까지 오게 된 것이다. 결국은 일방적인 대화의 흐름이 학생을 분노하게 하고 강박장애를 가지게 된 안타까운 사례인 것이다.
4. 참고문헌
『강박장애 청소년의 분노조절 및 자아존중감 향상을 위한 미술치료 사례연구』, 김현정&이근매, 2016, 임상미술심리연구 제6권 제2호
이라고 논문의 저자는 밝힌다. 무엇보다도 내면에 있는 감정을 표현하는 것은 심리적으로 안정감을 찾을 수 있다.
3. 결론
사람은 누구나 내면의 고민과 불안을 가지고 있다. 그리고 대다수는 이런 고민과 불안을 대수롭지 않게 여기는 경향이 있다. 그러나 이런 내면의 스트레스를 무시하고 방치하는 경우 이는 정신적 이상증세를 가져올 수 있는 하나의 중요한 요인으로 작용한다.
내면에 있는 감정을 표현하는 것은 심리적으로 안정감을 찾을 수 있다. 살다 보면 많은 사람들이 고민이 있다며 고민 상담을 하는 경우가 많다. 그들이 원하는 것은 당장의 고민의 해결이 아니라, 자신의 얘기에 귀를 기울여 달라는 말을 돌려서 얘기하는 것에 가깝다. 그렇기에 가만히 이야기를 들어주고 공감해 주면, 그 자체로도 심리적 안정감을 얻을 수 있는 것이다. 연인과 부부 사이에서도 이런 부분들은 매우 두드러지게 나타난다. 자신의 이야기를 들어주고 공감해 주길 바라는 여성과는 달리, 남성은 해결책을 제시하려고 하는 성향이 강하다. 여성은 왜 자신의 이야기를 그냥 들어주지 못하냐며 서운함을 토로하고, 문제의 근본적인 원인을 해결하려 하지 않고 서운하다는 말을 하는 여성을 남성은 이해하지 못한다. 이 학생의 경우도 마찬가지다. 속 안에 있는 분노를 표현하고 공감받기를 원하나 부모는 그것을 오히려 일탈이나 정신적 문제로 여기며 여러 병원을 전전했고, 그 과정에서 부모와의 대화를 포기한 학생에게는 더 큰 분노가 쌓이게 되며 이것이 강박증세로 변질되고, 스스로를 자해하는 분노 조절까지 오게 된 것이다. 결국은 일방적인 대화의 흐름이 학생을 분노하게 하고 강박장애를 가지게 된 안타까운 사례인 것이다.
4. 참고문헌
『강박장애 청소년의 분노조절 및 자아존중감 향상을 위한 미술치료 사례연구』, 김현정&이근매, 2016, 임상미술심리연구 제6권 제2호
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