지적장애아교육 ) 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 1

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지적장애아교육 ) 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 1에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 서론
2. 본론

(1) 행동적 특성
(2) 사회·정서적 특성
(3) 의사소통적 특성

3. 결론
4. 출처

본문내용

힘들어하는데, 정보를 명료화한다던지, 새로운 정보를 문맥안에서 찾는다든지의 경우이다. 그리고 자신의 의사를 명확하게 밝히는 것을 어려워하고, 대화 시 부적절한 단어 및 주제가 반복적으로 되기도 한다.
지적장애 학생들은 경중의 차이와 관계없이 대화를 하는데 소극적인 경우가 많고, 학생 개개인에 따라 차이가 많다. 따라서 이를 고려한 구체적이고 실질적인 지도가 요구된다. 경도장애학생의 경우, 정상적인 언어적 기술을 가지고 있기 때문에, 대화의 다양한 맥락을 구체적으로 명료하게 제시해주면서 적절한 대화방법을 연습하게 된다면 어느 정도 진전이 있을 것이라고 생각한다.
결론
겉으로 드러나 보이는 신체적인 특성이 우리와 비슷한 지적장애 학생들은 때로는 오해를 받는 경우도 많다. 하지만, 이들은 말 그대로 몸의 어느 한 부분에 장애를 가진 것이기에 주변인들이 이해를 많이 해 주어야 한다. 또한 이들을 지도하는 교육자들은 이들이 사회에서 충분히 자기의 목소리를 낼 수 있도록 목표를 가지고 지도해야한다. 지적장애학생들 또한 안전하고 분명하게 자신의 목소리를 낼 수 있는 사회가 되었으면 좋겠다.
4. 출처
--교안, 이젠에듀원격평생교육원, 지적장애아 교육, 박윤 교수

키워드

지적장애아교육,   지적장애,   유아