아동학대의 유형을 설명하고 피해아동에 대한 실천적 개입 프로그램을 작성하여 본인의 생각을 기술하세요

소개글

아동학대의 유형을 설명하고 피해아동에 대한 실천적 개입 프로그램을 작성하여 본인의 생각을 기술하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동학대의 유형
1) 신체적 학대
2) 정서적 학대
3) 방임
4) 성적 학대

2. 피해아동에 대한 실천적 개입 프로그램 - 인지행동놀이치료 프로그램
1) 심층 면접
2) 프로그램의 구성
3) 프로그램 실시
4) 프로그램의 내용
(1) 도입 단계
(2) 전개 단계
(3) 종결 단계

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

단계
아동 인지행동놀이치료 프로그램 전개 단계는 3회기-6회기로 학대피해 아동이가질 수 있는 부적응적인 사고를 탐색하고 적응적인 사고로 수정하기 위하여 놀이를 활용한 인지적 재구성과 학대외상에 대한 부적응적인 정서 둔감화를 위하여 놀이를 활용한 노출훈련 및 지속적으로 이완훈련을 진행하였다. 놀이를 활용한 인지적 재구성은 자신과 타인/세계, 그리고 관계 영역으로 범주화하여 진행하였고, 보다 쉽게 부적응적 사고를 탐색하고 수정할 수 있도록 일반적으로 학대피해 아동이 가질 수 있는 신념의 목록을 알려주었고, 이를 토대로 학대피해 아동만의 부적응적인 신념을 토대로 CBT Story를 만들어 활용하였다. 뿐만 아니라 부적응적 사고를 수정하는 과정에서 아동이 제 3자의 입장에서 바라볼 수 있도록 걱정인형을 만들고, 그 걱정인형이 아동이 가진 부적응적인 신념에 대해 이야기를 하면 아동 자신이나 아동이 좋아하는 영웅이 대안적인 사고를 제안하거나 찾아주는 놀이로 촉진시켰다.
구체적으로 살펴보면, 3회기는 안전점검을 위하여 학대피해 아동과 인터뷰 게임을 통하여 일주일간 재학대 여부를 점검하였다. 놀이를 활용한 이완훈련으로 점진적 근육이완훈련에 대해 알려주기 위하여, 관절 인형을 활용하여 몸의 부위를 순서대로 짚어주며 해당 근육에 힘을 세게 주었다가 풀어보거나 해당 부위만 움직이는 등 마리오네트 놀이를 진행하였다.
4회기부터는 위기개입 차원의 안전점검을 하는 기간을 점진적으로 늘려나갔다. 학대피해 아동이 이전 회기에 만든 감정카드를 활용하여 기분점검을 진행하였고, 놀이를 활용한 이완훈련은 이미지 기반 이완훈련으로, 아동에게 가장 정적인 상태가 연상되는 이미지와 이와 반대로 매우 동적인 상태가 연상되는 이미지를 카드놀이를 통해 탐색하고, 이 두 이미지를 짧은 간격으로 바꿔서 떠올리도록 하였다.
5회기는 놀이를 활용한 인지적 재구성은 3회기에 타인/세계 영역과 관련하여 찾은 부적응적인 사고를 적응적인 사고로 수정하기 위하여 배터져 게임을 활용하였다.
6회기는 학대피해 아동의 안전에 대하여 재점검하였고, 관계영역에 대해 중점적으로 다루었다. 관계지도 꾸미기 활동을 통하여 아동이 지각하는 관계와 각 관계의친밀도를 파악하였고, 각 인물을 상징적으로 나타내는 인형이나 동물을 찾아보고이유에 대해 이야기를 나누었다.
(3) 종결 단계
7-8회기에 해당하는 종결 단계에서는 공동회기를 통한 위기 재점검 및 가족안전계획을 중심으로 다루었다. 7회기는 그동안 해왔던 호흡훈련과 점진적 근육이완훈련, 이미지 기반 이완 중 아동이 효과가 있다고 보고한 이완활동을 가해 부모와 함께 진행하였다. 또한 부모와 아동이 서로 역할을 바꾸어 이전 회기에서 보고되었던 갈등 상황에 대해 역할극을 진행하였다. 역할극을 통해 상대방의 입장이 되어보니 어땠는지 피드백을 나누고, 서로에게 편지를 쓰는 시간을 가지고 읽어주었다. 가족안전계획은 가해 부모와 학대피해 아동이 자주 겪는 갈등 상황에 대하여 명확한 가족 규칙을 정하도록 하였고, 가족 규칙판 만들기 활동으로 진행하였다.
마지막 8회기 역시 부모-자녀 공동회기로, 부모와 아동이 정했던 가족규칙이 어땠는지 일주일간의 피드백을 통해 재점검하였고, 완성된 가족규칙을 바탕으로 우리가족신문 만들기 활동을 진행하였다. 또한 인지행동적 예행연습으로 아동과 부모가 자주 겪는 갈등 상황에 대해 기존과 다르게 I-message를 활용하여 서로의 감정과 생각을 전달할 수 있도록 하였다. 또한 아동이 개별회기에 만든 CBT Story를 함께 읽고, 학대라는 외상을 경험했지만 서로에 대한 애정과 신뢰를 재확인하고 미안함과 고마움을 의미하는 상장을 서로에게 만들어 수여하였다. 또한 학대피해 아동이 그동안 만든 기록물과 폴라로이드 사진을 상자에 담아 아동에게 전달함으로써 위기개입 부모-자녀 인지행동놀이치료 프로그램을 마무리 하였다.
3. 시사점
아동학대예방·지원정책이 진정한 예방을 위한 정책이 되기 위해서는 모든 아동에 대한 보편적 지원이 필요하다. 보편적 지원이란 사회복지급여는 사회적 권리이고 사회구성원 모두는 사회에서 나타나는 다양한 문제와 욕구에 언젠가 한 번은 직면할 수 있으며 그렇기 때문에 누구나 위험에 처해 있는 것으로 봐야 한다는 원리이다. 이처럼 모든 아동은 학대에 대한 위험에 상시 노출되어있다고 볼 수 있다. 그러므로 중앙정부의 지원을 확대하여 아동이 생활하고 있는 모든 가정에 대한 보편적 지원으로 위기가정으로의 진입을 막고 위기가정에 대한 추가 지원을 통해 위기아동이 보호의 사각지대로 누락되지 않도록 안전망이 되어야 한다. 아동학대예방·지원정책은 「아동복지법」에 준하여 사업이 시행되고 있다. 그러므로 18세 미만의 모든 아동은 차별 없이 보호와 지원을 받아야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동학대의 유형을 설명하고 피해아동에 대한 실천적 개입 프로그램을 작성하여 본인의 생각을 기술해 보았다. 아동학대행위자의 80%이 부모이다. 이들을 아동학대 가해자로 처벌하는 것은 가정을 해체하고, 아동은 가정을 떠나 또 다른 보호체계에 적응을 하며 살아가게 만드는 것이다. 아동학대에 대한 처벌을 강화하는 것만이 아동학대를 줄이는 유일한 방법인 것처럼 법강화만을 개선하는 것은 가족과 아동을 또 다른 위기에 처하게 만드는 것이다. 그렇기 때문에 아동학대에 대한 대처방법으로 예방체계를 구축하는 것은 아동과 가족을 위기로부터 탈출하게 만들 수 있는 방법이 되어야 할 것이다. 그 방법으로 아동학대 예방 서비스는 아동을 양육하는 모든 가정이라는 대상자가 언제든, 어디서든 쉽게 이용할 수 있도록 보편적 서비스로 전환되는 방법이다.
참고문헌
김광혁 (2009). 아동학대 및 방임이 아동발달에 미치는 영향. 사회과학논총.
김윤희 (2017). 아동학대와 아동권리 및 아동학대 예방교육 필요성에 대한 부모의 인식. 인천대학교 교육대학원. 석사학위 논문.
김지연 (2018). 아동학대 생존자의 외상 후 성장을 위한 인지행동치료 프로그램의 개발 및 효과. 명지대학교 대학원. 박사학위 논문.
박숙형 (2011). 아동학대 경험과 자아존중감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향. 충북대학교 대학원. 석사학위 논문.

키워드

아동학대,   유형,   피해아동,   실천적 개입,   프로그램