교육과 경영의 관계

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 교육행정과 교육경영

Ⅲ. 교육경영구조 및 목표 방침 설정

Ⅳ. 평 가

Ⅴ. 맺으며

참고문헌

본문내용

과정평가를 실시하고, 마지막으로 실천의 결과 경영계획에서 정한 목표 달성이 어느 정도 이루어졌는가를 판정하는 산출평가를 실시하게 된다. 교육기관에 대한 평가 영역은 평가 대상 기관의 종류와 운영 형태에 따라 달라진다.
초.중등학교
대학의 평가
교육목표 : 교육목표, 경영목표, 교육방침, 학교 특성
교육영역 : 교육목적, 교육과정, 수업, 학생
학교조직영역 : 학교운영위원회, 교장의 지도성, 교육조직
연구영역 : 연구실적, 연구여건, 연구지원체제
교육과정영역 : 전체운영계획, 교과지도, 특별활동, 생활지도
사회봉사영역 : 사회봉사, 대외협동
교육조건영역 : 인사관리, 재무관리, 시설.설비, 환경관리
교수영역 ; 교수 구성, 수업부담복지, 교수인사, 교수 개발
지역사회 관계영역 : 요구의 수렴, 대화확대, 각종지원 확대
시설.설비영역 : 교육기본시설, 교육지원시설, 후생 복지시설
성과관리 영역 : 학생, 교사, 학교
재정영역 : 재정확보, 예산편성,기획평가, 행정인사
전통적으로 우리나라는 학교장 중심의 학교 단위 책임경영제가 확립되어 있지 못하고, 중앙집권적인 통제 속에 단위학교의 특성을 살릴 수 있는 학교경영이 이루어지지 못하고 있는 형편이다. 전통적으로 학교경영평가는 상급기관의 장학 담당자 또는 학교장 등에 의해 이루어져 학교당국이나 교사들은 항상 피동적으로 평가를 받는 위치에 머물러 있는 형편이었다. 교장과 교사간의 계층적 관계가 중시되고 하향적 의사소통, 획일주의와 통제, 몰인간성 등이 강조되는 관료적 조직풍토에서는 학교 자체평가가 본래의 기능을 다하지 못하고 있음은 물론이다. 교사들에게 보다 많은 전문적 결정 권한과 책임이 부여되어 창의적이고 다양한 학교운영이 이루어지지 않는 한 학교자체평가는 한낱 요식행위에 불과할 것이다.
또한 학교경영평가에서 수합된 모든 정보는 충분히 활용되어야 할 것이다. 수합된 결과가 다음 하기 혹은 다음 학년도에 반영되기 위해서는 학급, 학년, 학교의 모든 경영 단위에 통보되어, 학생지도의 자료로서, 교사의 반성자료로써 또는 학교의 경영자료로써 충분히 활용되어야 할 것이다. 지금까지 학교경영에서는 체계적이며 종합적인 평가가 이루어지지 못했다. 학교마다 교육계획과 실천이 있기는 하지만 이들의 평가는 거의 없었고, 학교 운영 결과는 학력평가가 전부인 것으로 여겨왔다. 교육경영에서는 교육목적에 따라 합리적인 교육방법을 통해 교육의 전 과정이 포함되는 교육평가이어야 한다.
Ⅴ. 맺으며
이제는 학교에도 소위 말하는 '경영가적 마인드'라든지 '교장은 CEO'가 되어야 한다는 등의 말을 많이 하고 있다. 하지만 동시에 과연 백년 후를 내다보고 준비한다는 敎育과 당장 가시적 성과를 보여야 하는 經營이 어떻게 같은 맥락에서 나올 수 있을까 하는 의구심을 갖는 사람도 있을 것이다. 사실 그동안 우리의 교육은 너무 경직되어 있지 않나 하는 생각을 해보았다.
참고문헌.
鄭泰範. 學校經營計劃論. 양서원(1998)
이윤식. 학교경영과 자율장학. 교육과학사(2001)
鄭泰範 외. 학교 학급경영, 서울 : 정민사(1996)

키워드

교육,   경영,   교육행정