보육 프로그램평가

목차

제1장 보육 프로그램의 평가

1. 보육의 평가의 필요성

(1) 평가의 목적
(2) 평가의 대상

2. 보육의 평가 방법
(1) 검사시기에 따른 평가
(2) 검사 도구에 의한 평가 방법

본문내용

구 목적에 부합한 것을 관찰하여 기록 또는 부호화하는 방법이다. 이 방법은 대상이 자신의 생각, 느낌 등을 말이나 글이 아닌 행동으로 나타내는 데 초점을 맞추고 있으므로 의사소통에 한계가 있는 영유아를 대상으로 하고 있는 교육 및 보육 연구에서 가장 광범위하게 이용되고 있다. 관찰법은 다음 과 같은 장점이 있다.
비언어적 행동에 대한 자료 수집이 유용하다. 관찰법을 통해 자료를 수집 할 수 있는 범위는 언어적인 행동뿐 아니라 움직임, 태도 얼굴 표정 등 매우 다양하다.
관찰 대상과의 친밀성을 유지할 수 있어 심층적인 자료 수집이 가능하다. 특히 관찰자가 관찰 대상의 집단 속에 직접 들어가서 구성원의 역할을 담당할 수 있는 참여 관찰은 관찰 대상의 외현적인 행위, 대화 내용 이외에 그 저변에 깔린 의식 구조와 태도 및 가치관 등을 파악하게 해 준다. 한편 관찰에 의한 영유아의 평가는 개인별 또는 집단별로 이루어질 수 있다. 보육 시설에서 실시하는 활동 영역별로 개개 영유아의 발달 정도를 평가하거나, 전체 영유아를 대상으로 교사가 매주 또는 격주로 활동 영역별 참여 기록에 의해 활동 유아의 활동영역의 참여도를 알아볼 수 있다.
② 교사 기록을 통한 영유아 발달평가
교사가 영유아를 보육하면서 보고, 느낀 것을 각 발달 영역별로 평가해 나가는 방법이 교사 기록을 통한 영유아 발달 평가에서 가장 적절하며, 이러한 평가 방법은 구체적인 행동특성을 어느 정도 나타내는가를 세밀히 관찰함으로써 이루어 질 수 있다.
보육 프로그램에서는 교사와 영유아의 상호작용 기간이 길고, 이에 따라 영유아의 생활에 교사가 보다 깊이 관여하기 때문에 교사는 영유아를 의도적 또는 비의도적으로 평가하게 되고, 그 결과가 직 . 간접적으로 교사의 보육 태도에 영향을 미치게 된다. 또 보육 시설에 다니는 영유아들은 교사와의 접촉 기간과 상호 작용이 많은 대신에 부모들과 보내는 시간이 상대적으로 적어 부모가 교사에게 의존하게 되므로 교사의 영유아 평가의 역할이 다른 프로그램보다 더욱더 중요하다고 하겠다. 영유아를 평가 할 때는 영유아의 행동이나 발달을 객관적으로 평가해야 한다. 이를 위해 교사는 다양한 상황에 자료를 수집해야 하는데, 그 방법으로는 부모와의 면접, 일화기록, 체크리스트, 작품 분석, 자기 평가 등이 있다. 이러한 방법으로 얻어진 자료를 모아서 영유아의 행동이나 발달을 평가하여 영유아들의 잠재력을 최대한으로 개발
시킬 수 있는 활동을 고안하고 교수방법을 개선해야 한다.
또한 평가의 목적은 영유아의 등급결정을 위한 것이 아니므로, 교사는 영유아의 과거보다 현재의 발달이 어떻게 진전되었는지에 초점을 두어 평가하여야 하며 평가가 진행되는 상황에서 활동의 결과보다는 과정에 초점을 두도록 하며, 영유아의 건강, 기본 생활 습관, 정서적 안정감, 대인 관계, 의사 소통 능력 및 탐구심 등에 초점을 두어야 한다.
이상의 사항에 유의하여 영유아를 평가하기 위해 자료를 수집하는 방법과 교사의 역할 등 다양한 측면에서 보육의 평가의 필요성과 평가 방법에 대해서 논하였다.

키워드

보육의 평가,   검사시기,   검사 도구,   지식,   성격