[ 학습장애의 읽기 교수 방법, 문맥을 이용한 교수전략, 범주 활용 교수전략, 독해력 향상을 위한 교수전략 중 두 가지를 골라 구체적인 방법들을 세 가지 이상 적고, 하나 이상의 사례를 적으시오

소개글

[ 학습장애의 읽기 교수 방법, 문맥을 이용한 교수전략, 범주 활용 교수전략, 독해력 향상을 위한 교수전략 중 두 가지를 골라 구체적인 방법들을 세 가지 이상 적고, 하나 이상의 사례를 적으시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 본론
(1) 학습장애아동의 읽기 교수 방법
(2) 독해력 향상을 위한 교수전략
3. 결론 및 사례
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

한 형태로 정보를 구성하고 시각적으로 표현하는 도구로, 아동들이 복잡한 개념이나 정보를 쉽게 이해하고 기억할 수 있도록 도와준다. 이러한 그래픽 오거나이저를 사용하여 학습장애 아동의 독해력을 향상하는 방안에 대해 다음과 같이 설명할 수 있다
① 문장 요약 및 핵심 단어 추출, ② 시각적 매핑, ③ 비교 및 대조, ④ 질문 및 답변, ⑤ 구성요소를 포함하는 그래픽 오거나이저 사용, ⑥ 그래픽 오거나이저를 사용하여 예측하기, 마지막으로는 다양한 유형의 그래픽 오거나이저 사용이다.
이러한 방법들을 활용하여 그래픽 오거나이저를 사용하면, 학습장애 아동의 독해력을 향상할 수 있다.
3. 결론 및 사례 정원욱(2014), 이야기 구성도를 활용한 다시 말하기 전략이 초등 읽기학습장애 학생의 독해력과 읽기 태도에 미치는 영향 https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=45c50663b0c7ed55ffe0bdc3ef48d419&outLink=K
국내의 한 대학교에서 실시한 초등학생들을 대상으로 다시 말하기 전략 실험을 사례로 들었으며 결과는 다음과 같았다. 글의 난이도를 상, 중, 하 세 가지로 나누었고 독해력 향상도는 모든 난이도에서 상승 하였지만 난이도가 낮은 하 난이도의 독해력이 가장 많이 상승했고 다음은 중, 상 순으로 상승하였다. 그리고 독해력뿐만 아니라 학생들이 읽기를 대하는 태도도 변하였는데 학생 A의 읽기 태도 변화과정을 살펴보면 다음과 같이 긍정적으로 변한 것을 알 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
1) 김승국 외(2000), 학습장애아동 교육의 이론과 실제, 서울:교육과학사
2) 강옥려(2004), 학습장애학생을 위한 그래픽 조직자(grapgic organizer)의 이론적 근거와 적용http://lps3.www.dbpia.co.kr.sproxy.dongguk.edu/journal/articleDetail?nodeId=NODE01127391
3) 정원욱(2014), 이야기 구성도를 활용한 다시 말하기 전략이 초등 읽기학습장애 학생의 독해력과 읽기 태도에 미치는 영향 https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=45c50663b0c7ed55ffe0bdc3ef48d419&outLink=K

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특수아동이해,   학습장애,   읽기