문화와 지리교육

목차

1.서론

2.문화와 지리교육

3.구체적 목표와 방법

4.결론

본문내용

사는 울릉도의 '우데기', 북부지방의 '정주간'과 같은 독특한 주거환경을 반영하는 사진을 제시한 후에 이러한 주거환경이 나타나게 된 기후적, 지리적 조건들을 물어보는 수업진행을 할 수 있다. 이런 방법을 통해서 학생은 시각적 자료에 흥미를 가지고 수업에 임하게 되며 교사는 질문을 던짐으로서 학생의 문화적인 이해를 유도해낼 수 있는 것이다.
4.결 론
지금까지 문화교육의 필요성에 대해 알아보았고 문화교육의 목표와 학교현장에서 지리교육을 통해 어떻게 문화교육을 병행할 수 있는지에 대해 간단히 알아보았다. 사실 요즘의 교육현실을 두고 "21세기 학생들이 20세기 교사에게 19세기 학교에서 교육받는다"라는 비판을하고는 있지만 위에서 제시한 방법론적인 측면을 살펴볼 때 이러한 비판은 그리 설득적으로 다가오지는 않는다. 교사 또한 시대의 변화에 발 맞추어 학생의 구미에 맞는 학습자료들을 개발하고 발굴하고자 하는 노력을 게을리 하지 않는다면 20세기의 교사들도 충분히 21세기의 포스트모더니즘의 문화에 동화된 학생들에게 문화에 대한 이해를 이끌어 낼 수 있는 것이다. 그런 의미에서 문화교육의 필요성에 대한 인식과 그 방법에 대한 고찰은 뜻깊다고 정리할 수 있겠다.

키워드

문화,   교육,   지리교육,   문화교육,   지리,   사회