목차
1. 건강과 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 포괄적으로 기술하고, 자신이 생각하는‘포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진’에 대하여 견해를 기반으로 논하시오.
1-1. 건강의 정의
1-2. 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)
1) 협의의 건강증진 (Narrow Definition of Health Promotion)
2) 광의의 건강증진 (Broad Definition of Health Promotion)
1-3. 포스트 코로나 시대의 건강증진에 대한 견해
2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.
2-1. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2-2. 보건교육 주제 선정 및 대상 설정
2-3. PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 보건교육 각 단계에 해당하는 적절한 예시
3. 참고문헌
1-1. 건강의 정의
1-2. 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)
1) 협의의 건강증진 (Narrow Definition of Health Promotion)
2) 광의의 건강증진 (Broad Definition of Health Promotion)
1-3. 포스트 코로나 시대의 건강증진에 대한 견해
2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.
2-1. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2-2. 보건교육 주제 선정 및 대상 설정
2-3. PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 보건교육 각 단계에 해당하는 적절한 예시
3. 참고문헌
본문내용
) 6단계: 과정 평가 (Process Evaluation)
①설명: 6단계에서는 프로그램이 계획대로 실행되고 있는지를 점검한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년 및 교사 대상 만족도에 대한 조사를 실시한다.
- 강의 참석률 및 참여도에 대하여 평가한다.
7) 7단계: 영향 평가 (Impact Evaluation)
①설명: 7단계에서는 프로그램이 건강행동 변화에 미친 영향을 평가한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년의 정신건강 지식 향상 여부를 측정한다.
- 스트레스 관리 기술 향상 여부를 조사한다.
8) 8단계: 결과 평가 (Outcome Evaluation)
①설명: 7단계에서는 프로그램이 건강 수준 개선에 미친 영향을 장기적으로 평가함한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년 우울증 및 스트레스 감소율을 분석한다.
- 정신건강 서비스 이용률의 변화를 조사한다.
위와 같은 맥락에서, PRECEDE-PROCEED 모형은 건강 문제를 다각적으로 분석하고, 효과적인 보건교육 프로그램을 계획할 수 있도록 돕는다. 특히, 청소년 정신 건강 증진과 같은 주제에서는 사회적·행동적 요인을 체계적으로 분석하고, 교육 및 정책적 개입을 통해 실질적인 변화를 유도하는 접근이 필요하다. 이를 통해 청소년의 정신건강을 증진하고, 장기적으로 건강한 사회를 구축하는 데 기여할 수 있을 것이다.
※ <표>: PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 보건교육과 예시
단계
설명
보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
1. 사회적 사정 (Social Diagnosis)
건강 문제의 사회적 중요성을 분석하고, 지역사회 및 이해관계자의 의견을 조사함.
- 청소년 우울증과 스트레스가 학업 성취도, 가족 관계, 자살률 등에 미치는 영향 조사
- 학부모, 교사, 청소년 대상 설문조사 실시
2. 역학적 사정 (Epidemiological Diagnosis)
주요 건강 문제를 분석하고, 질병 발생률 및 건강 관련 지표를 조사함.
- 한국 청소년의 우울증 및 스트레스 통계 분석
- 정신건강 관련 질병(우울증, 불안장애 등)의 발생률 확인
3. 교육 및 생태학적 사정 (Educational & Ecological Diagnosis)
건강행동을 결정하는 요인(소인성, 촉진성, 강화성 요인)을 분석함.
- 소인성 요인: 청소년의 정신건강에 대한 인식 부족
- 촉진성 요인: 스트레스 관리 기술 교육 부족
- 강화성 요인: 또래 및 가족의 정서적 지지 부족
4. 행정 및 정책적 사정 (Administrative & Policy Diagnosis)
프로그램 실행을 위한 행정적·정책적 요인을 분석함.
- 학교 정신건강 교육 프로그램 현황 조사
- 지역사회 정신건강센터 및 상담 기관의 역할 확인
5. 실행 (Implementation)
보건교육 프로그램을 설계하고 실행함.
- 청소년 대상 정신건강 워크숍 운영
- 마음 챙김 및 스트레스 관리 교육 제공
- 정신건강 상담 서비스 연계
6. 과정 평가 (Process Evaluation)
프로그램이 계획대로 실행되고 있는지 점검함.
- 청소년 및 교사 대상 만족도 조사 실시
- 강의 참석률 및 참여도 평가
7. 영향 평가 (Impact Evaluation)
프로그램이 건강행동 변화에 미친 영향을 평가함.
- 청소년의 정신건강 지식 향상 여부 측정
- 스트레스 관리 기술 향상 여부 조사
8. 결과 평가 (Outcome Evaluation)
프로그램이 건강 수준 개선에 미친 영향을 장기적으로 평가함.
- 청소년 우울증 및 스트레스 감소율 분석
- 정신건강 서비스 이용률 변화 조사
3. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원.
- 김영임(2019). 보건교육 워크북, 한국방송통신대학교 출판원.
- 정영일 외(2021). 보건프로그램 개발 및 평가. 한국방송통신대학교 출판문화원.
- 이혜재, 정영일, 윤혜정, 이자명, 장사랑 (2023). 보건교육방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
-World Health Organization Health Promotion
(http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/index1.html)
- 국민건강증진종합계획 https://www.khepi.or.kr/healthplan
- 기타 보건교육, 건강증진 관련 교재
- 기타 정부기관 보고서 및 웹사이트 등 출처 제시 후 활용 가능
①설명: 6단계에서는 프로그램이 계획대로 실행되고 있는지를 점검한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년 및 교사 대상 만족도에 대한 조사를 실시한다.
- 강의 참석률 및 참여도에 대하여 평가한다.
7) 7단계: 영향 평가 (Impact Evaluation)
①설명: 7단계에서는 프로그램이 건강행동 변화에 미친 영향을 평가한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년의 정신건강 지식 향상 여부를 측정한다.
- 스트레스 관리 기술 향상 여부를 조사한다.
8) 8단계: 결과 평가 (Outcome Evaluation)
①설명: 7단계에서는 프로그램이 건강 수준 개선에 미친 영향을 장기적으로 평가함한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년 우울증 및 스트레스 감소율을 분석한다.
- 정신건강 서비스 이용률의 변화를 조사한다.
위와 같은 맥락에서, PRECEDE-PROCEED 모형은 건강 문제를 다각적으로 분석하고, 효과적인 보건교육 프로그램을 계획할 수 있도록 돕는다. 특히, 청소년 정신 건강 증진과 같은 주제에서는 사회적·행동적 요인을 체계적으로 분석하고, 교육 및 정책적 개입을 통해 실질적인 변화를 유도하는 접근이 필요하다. 이를 통해 청소년의 정신건강을 증진하고, 장기적으로 건강한 사회를 구축하는 데 기여할 수 있을 것이다.
※ <표>: PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 보건교육과 예시
단계
설명
보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
1. 사회적 사정 (Social Diagnosis)
건강 문제의 사회적 중요성을 분석하고, 지역사회 및 이해관계자의 의견을 조사함.
- 청소년 우울증과 스트레스가 학업 성취도, 가족 관계, 자살률 등에 미치는 영향 조사
- 학부모, 교사, 청소년 대상 설문조사 실시
2. 역학적 사정 (Epidemiological Diagnosis)
주요 건강 문제를 분석하고, 질병 발생률 및 건강 관련 지표를 조사함.
- 한국 청소년의 우울증 및 스트레스 통계 분석
- 정신건강 관련 질병(우울증, 불안장애 등)의 발생률 확인
3. 교육 및 생태학적 사정 (Educational & Ecological Diagnosis)
건강행동을 결정하는 요인(소인성, 촉진성, 강화성 요인)을 분석함.
- 소인성 요인: 청소년의 정신건강에 대한 인식 부족
- 촉진성 요인: 스트레스 관리 기술 교육 부족
- 강화성 요인: 또래 및 가족의 정서적 지지 부족
4. 행정 및 정책적 사정 (Administrative & Policy Diagnosis)
프로그램 실행을 위한 행정적·정책적 요인을 분석함.
- 학교 정신건강 교육 프로그램 현황 조사
- 지역사회 정신건강센터 및 상담 기관의 역할 확인
5. 실행 (Implementation)
보건교육 프로그램을 설계하고 실행함.
- 청소년 대상 정신건강 워크숍 운영
- 마음 챙김 및 스트레스 관리 교육 제공
- 정신건강 상담 서비스 연계
6. 과정 평가 (Process Evaluation)
프로그램이 계획대로 실행되고 있는지 점검함.
- 청소년 및 교사 대상 만족도 조사 실시
- 강의 참석률 및 참여도 평가
7. 영향 평가 (Impact Evaluation)
프로그램이 건강행동 변화에 미친 영향을 평가함.
- 청소년의 정신건강 지식 향상 여부 측정
- 스트레스 관리 기술 향상 여부 조사
8. 결과 평가 (Outcome Evaluation)
프로그램이 건강 수준 개선에 미친 영향을 장기적으로 평가함.
- 청소년 우울증 및 스트레스 감소율 분석
- 정신건강 서비스 이용률 변화 조사
3. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원.
- 김영임(2019). 보건교육 워크북, 한국방송통신대학교 출판원.
- 정영일 외(2021). 보건프로그램 개발 및 평가. 한국방송통신대학교 출판문화원.
- 이혜재, 정영일, 윤혜정, 이자명, 장사랑 (2023). 보건교육방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
-World Health Organization Health Promotion
(http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/index1.html)
- 국민건강증진종합계획 https://www.khepi.or.kr/healthplan
- 기타 보건교육, 건강증진 관련 교재
- 기타 정부기관 보고서 및 웹사이트 등 출처 제시 후 활용 가능
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