(2025학년도 1학기 중간과제물, 보건교육, 공통형) 1. 건강과 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 포괄적으로 기술하고, 자신이 생각하는‘포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진’에 대하여 견해를 기반으로 논하시오. 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.

소개글

(2025학년도 1학기 중간과제물, 보건교육, 공통형) 1. 건강과 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 포괄적으로 기술하고, 자신이 생각하는‘포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진’에 대하여 견해를 기반으로 논하시오. 2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 건강과 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)에 대하여 포괄적으로 기술하고, 자신이 생각하는‘포스트 코로나(팬데믹) 시대의 건강증진’에 대하여 견해를 기반으로 논하시오.
1-1. 건강의 정의
1-2. 건강증진의 정의(협의, 광의의 건강증진)
1) 협의의 건강증진 (Narrow Definition of Health Promotion)
2) 광의의 건강증진 (Broad Definition of Health Promotion)
1-3. 포스트 코로나 시대의 건강증진에 대한 견해

2. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성을 간략히 기술하고, 보건교육을 위한 주제 1가지를 선정 후 PRECEDE-PROCEED 모형의 각 단계에 해당하는 적절한 예시를 들어 서술하시오.
2-1. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형의 특성
2-2. 보건교육 주제 선정 및 대상 설정
2-3. PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 보건교육 각 단계에 해당하는 적절한 예시

3. 참고문헌

본문내용

) 6단계: 과정 평가 (Process Evaluation)
①설명: 6단계에서는 프로그램이 계획대로 실행되고 있는지를 점검한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년 및 교사 대상 만족도에 대한 조사를 실시한다.
- 강의 참석률 및 참여도에 대하여 평가한다.
7) 7단계: 영향 평가 (Impact Evaluation)
①설명: 7단계에서는 프로그램이 건강행동 변화에 미친 영향을 평가한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년의 정신건강 지식 향상 여부를 측정한다.
- 스트레스 관리 기술 향상 여부를 조사한다.
8) 8단계: 결과 평가 (Outcome Evaluation)
①설명: 7단계에서는 프로그램이 건강 수준 개선에 미친 영향을 장기적으로 평가함한다.
②보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
- 청소년 우울증 및 스트레스 감소율을 분석한다.
- 정신건강 서비스 이용률의 변화를 조사한다.
위와 같은 맥락에서, PRECEDE-PROCEED 모형은 건강 문제를 다각적으로 분석하고, 효과적인 보건교육 프로그램을 계획할 수 있도록 돕는다. 특히, 청소년 정신 건강 증진과 같은 주제에서는 사회적·행동적 요인을 체계적으로 분석하고, 교육 및 정책적 개입을 통해 실질적인 변화를 유도하는 접근이 필요하다. 이를 통해 청소년의 정신건강을 증진하고, 장기적으로 건강한 사회를 구축하는 데 기여할 수 있을 것이다.
※ <표>: PRECEDE-PROCEED 모형에 따른 보건교육과 예시
단계
설명
보건교육 예시(청소년 정신건강 증진)
1. 사회적 사정 (Social Diagnosis)
건강 문제의 사회적 중요성을 분석하고, 지역사회 및 이해관계자의 의견을 조사함.
- 청소년 우울증과 스트레스가 학업 성취도, 가족 관계, 자살률 등에 미치는 영향 조사
- 학부모, 교사, 청소년 대상 설문조사 실시
2. 역학적 사정 (Epidemiological Diagnosis)
주요 건강 문제를 분석하고, 질병 발생률 및 건강 관련 지표를 조사함.
- 한국 청소년의 우울증 및 스트레스 통계 분석
- 정신건강 관련 질병(우울증, 불안장애 등)의 발생률 확인
3. 교육 및 생태학적 사정 (Educational & Ecological Diagnosis)
건강행동을 결정하는 요인(소인성, 촉진성, 강화성 요인)을 분석함.
- 소인성 요인: 청소년의 정신건강에 대한 인식 부족
- 촉진성 요인: 스트레스 관리 기술 교육 부족
- 강화성 요인: 또래 및 가족의 정서적 지지 부족
4. 행정 및 정책적 사정 (Administrative & Policy Diagnosis)
프로그램 실행을 위한 행정적·정책적 요인을 분석함.
- 학교 정신건강 교육 프로그램 현황 조사
- 지역사회 정신건강센터 및 상담 기관의 역할 확인
5. 실행 (Implementation)
보건교육 프로그램을 설계하고 실행함.
- 청소년 대상 정신건강 워크숍 운영
- 마음 챙김 및 스트레스 관리 교육 제공
- 정신건강 상담 서비스 연계
6. 과정 평가 (Process Evaluation)
프로그램이 계획대로 실행되고 있는지 점검함.
- 청소년 및 교사 대상 만족도 조사 실시
- 강의 참석률 및 참여도 평가
7. 영향 평가 (Impact Evaluation)
프로그램이 건강행동 변화에 미친 영향을 평가함.
- 청소년의 정신건강 지식 향상 여부 측정
- 스트레스 관리 기술 향상 여부 조사
8. 결과 평가 (Outcome Evaluation)
프로그램이 건강 수준 개선에 미친 영향을 장기적으로 평가함.
- 청소년 우울증 및 스트레스 감소율 분석
- 정신건강 서비스 이용률 변화 조사
3. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원.
- 김영임(2019). 보건교육 워크북, 한국방송통신대학교 출판원.
- 정영일 외(2021). 보건프로그램 개발 및 평가. 한국방송통신대학교 출판문화원.
- 이혜재, 정영일, 윤혜정, 이자명, 장사랑 (2023). 보건교육방법론. 한국방송통신대학교출판문화원
-World Health Organization Health Promotion
(http://www.who.int/healthpromotion/conferences/previous/ottawa/en/index1.html)
- 국민건강증진종합계획 https://www.khepi.or.kr/healthplan
- 기타 보건교육, 건강증진 관련 교재
- 기타 정부기관 보고서 및 웹사이트 등 출처 제시 후 활용 가능

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