목차
교육과정과 수업의 기본원리
심동적 영역
수행목표진술
평가도구개발
심동적 영역
수행목표진술
평가도구개발
본문내용
nstrate, generate
정의적 영역 : choose a particular alternatives
심동적 영역 : running, jumping, driving
2) 조건 : 학습자가 목표를 수행할 때 활용할 수 있는 환경과 자원들
3) 준거 : 논리적인 준거를 명세화 할 때는, 수행될 과제의 본질을 고려해야한다.
: Criterion in the objectives describes what behavior will be acceptable or the limits within
which a behavior must fall.
4. 수행목표는 진술하는 절차는?
진술방식 선정 + 실제 진술과정 +진술결과 점검
5. 수행목표의 이원분류
1) 내용분류 유목선정
내용 = 학습을 통해 학습자가 획득 또는 학습해야할 지식, 기술, 태도
교육목표의 내용을 분류하는 유목은 교과마다 다르다.
내용분류방법
특정교과의 단원이나 장, 절, 항, 강, 목의 제목
: 수와식, 방정식과 부등식, 함수, 통계, 도형
완전히 독립된 그리고 보편적인 일반분류체계
: Gagne(1965)는 어떤 교과든 교과내용은 용어, 사실, 개념, 법칙, 원리, 이론이라는 여섯 개의 영역으로
구분될 수 있다고 했다.
2) 행동분류 유목선정
행동 = 교수학습을 통해 변화 또는 획득되기를 바라는 학습자의 행동
= 주어진 문제를 풀 때 학습내용이 획득 또는 학습되었다는 것을 밖으로 표출하기 위해 필요한 동작
Bloom(1957)은 행동을 지적, 정의적, 심동적 영역으로 나눔.
: 지적영역 = 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가 : 누가적, 복합적, 위계적 성질의 사고과정
: 정의적 영역 = 어떤 사상에 대한 주의, 흥미, 동기, 태도, 가치, 신념 등의 형성과 변화
= 수용, 반응, 가치화, 조직화, 인격화(흥미, 감상, 태도, 가치, 적응) : 누가적, 복합적, 위계적 성질
: 심동적 영역 = 운동기능의 학습과 연습을 많이 요구하는 운동기능적 영역 : Simpson, Harrow의 분류방식
3) 이원분류표의 작성절차
이원분류표란?
분류된 내용과 행동을 각각 종축과 횡축에 분류해 넣음으로써
교과 또는 단원의 학습목표(수행목표)와 평가활동을 연결시켜주는 교량적 역할을 수행한다.
평가도구개발
1. 준거(=목표)지향평가란?
criterion(=objective)-referenced assessment
is composed of items or performance tasks that directly measure skills described in one or more behavioral objectives.
criterion relates to the specification of the adequacy of performance required for mastery.
ex) the student will answer all the items correctly
적절한 수행을 위하여 명세적인 목표와 준거를 명료하게 하는 일이 적절한 검사 구성을 위해서 필요하다.
2. 수업에서 활용하는 준거지향평가의 유형은?
1) ENTRY BEHAVIORS TEST
2) PRETEST
3) PRACTICE TEST
4) POSTTEST
3. 평가도구, 문항을 어떻게 개발할 것인가?
1) 일반적인 방법 : 학습영역과 평가문항유형을 match
2) 완전학습의 수준을 어떻게 결정하는가?
3) 하나의 목표를 완전학습했다는 것을 증명하기 위해서 몇 개의 평가문항이 적절한가?
4. 평가문항은 형식은 어떤 것이 있는가?
. 평가도구개발 이전 설계과정에서 산출된 목표, 하위기능, 목표와 평가도구는 일치되는가?
정의적 영역 : choose a particular alternatives
심동적 영역 : running, jumping, driving
2) 조건 : 학습자가 목표를 수행할 때 활용할 수 있는 환경과 자원들
3) 준거 : 논리적인 준거를 명세화 할 때는, 수행될 과제의 본질을 고려해야한다.
: Criterion in the objectives describes what behavior will be acceptable or the limits within
which a behavior must fall.
4. 수행목표는 진술하는 절차는?
진술방식 선정 + 실제 진술과정 +진술결과 점검
5. 수행목표의 이원분류
1) 내용분류 유목선정
내용 = 학습을 통해 학습자가 획득 또는 학습해야할 지식, 기술, 태도
교육목표의 내용을 분류하는 유목은 교과마다 다르다.
내용분류방법
특정교과의 단원이나 장, 절, 항, 강, 목의 제목
: 수와식, 방정식과 부등식, 함수, 통계, 도형
완전히 독립된 그리고 보편적인 일반분류체계
: Gagne(1965)는 어떤 교과든 교과내용은 용어, 사실, 개념, 법칙, 원리, 이론이라는 여섯 개의 영역으로
구분될 수 있다고 했다.
2) 행동분류 유목선정
행동 = 교수학습을 통해 변화 또는 획득되기를 바라는 학습자의 행동
= 주어진 문제를 풀 때 학습내용이 획득 또는 학습되었다는 것을 밖으로 표출하기 위해 필요한 동작
Bloom(1957)은 행동을 지적, 정의적, 심동적 영역으로 나눔.
: 지적영역 = 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가 : 누가적, 복합적, 위계적 성질의 사고과정
: 정의적 영역 = 어떤 사상에 대한 주의, 흥미, 동기, 태도, 가치, 신념 등의 형성과 변화
= 수용, 반응, 가치화, 조직화, 인격화(흥미, 감상, 태도, 가치, 적응) : 누가적, 복합적, 위계적 성질
: 심동적 영역 = 운동기능의 학습과 연습을 많이 요구하는 운동기능적 영역 : Simpson, Harrow의 분류방식
3) 이원분류표의 작성절차
이원분류표란?
분류된 내용과 행동을 각각 종축과 횡축에 분류해 넣음으로써
교과 또는 단원의 학습목표(수행목표)와 평가활동을 연결시켜주는 교량적 역할을 수행한다.
평가도구개발
1. 준거(=목표)지향평가란?
criterion(=objective)-referenced assessment
is composed of items or performance tasks that directly measure skills described in one or more behavioral objectives.
criterion relates to the specification of the adequacy of performance required for mastery.
ex) the student will answer all the items correctly
적절한 수행을 위하여 명세적인 목표와 준거를 명료하게 하는 일이 적절한 검사 구성을 위해서 필요하다.
2. 수업에서 활용하는 준거지향평가의 유형은?
1) ENTRY BEHAVIORS TEST
2) PRETEST
3) PRACTICE TEST
4) POSTTEST
3. 평가도구, 문항을 어떻게 개발할 것인가?
1) 일반적인 방법 : 학습영역과 평가문항유형을 match
2) 완전학습의 수준을 어떻게 결정하는가?
3) 하나의 목표를 완전학습했다는 것을 증명하기 위해서 몇 개의 평가문항이 적절한가?
4. 평가문항은 형식은 어떤 것이 있는가?
. 평가도구개발 이전 설계과정에서 산출된 목표, 하위기능, 목표와 평가도구는 일치되는가?
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