유아교육기관의 환경조사

소개글

유아교육기관의 환경조사에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

,'언어교구'로 나누는 것이 더욱 합당할 듯하다.
이 유치원은 영역 구분 시 조작영역에 해당하는 것에 쌓기나 수 혹은 과학이 포함되어 있으므로 조작영역을 살펴보면서 같이 보기로 하겠다.
ⅳ)조형(작업)영역
조형영역은 창문이 있어 조명이 밝고 수도와 인접해 있으며 언어영역과 조작영역에 인접해 있다. 조형영역이 조용한 영역에 속하기는 하지만 붙이고 오리는 등의 동작이 있으므로 상당히 넓은 공간을 할애하고 있다.
언어영역과 바로 인접해 있어 필기구를 함께 쓰도록 만들어 놓았으며 그 외 풀, 가위, 색종이, 고리, 노끈, 콩, 알 수 없는 알갱이 , 우유병, 고무줄, 풍선, 수건 등이 준비되어 있었다.
이 모든 재료는 다양한 형태의 그릇에 보관이 되어 있었고 그 그릇은 투명하기도 하여 속에 무엇이 들어 있는지 알 수 있도록 해놓았다.
아쉬운 점은 그 재료의 명칭을 적어 놓지 않는 것이었는데 그 재료의 명칭을 함께 적어 놓았으면 아이들이 재료 찾기에도 손쉽고 언어 발달에도 도움이 되지 않았을까 생각한다.
또한 그 명칭으로 스스로 정리 정돈하는데 도움이 되었을 것이다.
점토나 톱밥, 찰흙 등은 찾아 볼 수 없었는데 토요일, 수업을 하지 않는 날 방문했으므로 평소 수업이 있는 날에는 어떤지 알 수 없었다.
벽에는 아이들의 작품을 전시할 수 있는 작품모음집이 있었다.
ⅴ)조작영역
이 유치원의 교실을 구성하고 있는 것이 대부분 조작영역이라고 보면 된다. 아무래도 몬테소리 교육을 하다보니 그러한 것 같다.
조작영역만은 정말 훌륭했는데 대부분의 것은 다 갖추어져 있었다.
갖추어진 교구 및 교재
·단추 벗기기와 채우기
·지퍼 올리기
·스푼으로 퍼 넣기
·천 접기
·매트
·조개껍질
·벨트, 운동화끈
·쌀 옮기는 교구
·탑쌓기
·색 원기둥
·각종 조립할 것들
·숫자 막대
·구슬
·숫자판
·단순한 모양의 퍼즐
·복잡한 퍼즐(태극기, 우리나라 지도)
·계절이나 사회와 관련된 교구 등
퍼즐은 단순한 것에서 복잡한 것까지 모두 제시되어 있었고, 쌀, 콩, 구슬 등은 모두 유리 그릇에 담겨 있었다. 색별, 크기별 단추, 수 놀이를 할 수 있는 장난감, 지역사회와 관련된 교재들이 준비되어 있었다. 그 주에는 우리나라에 대해 공부를 한 것 같았다. 우리나라 지도 퍼즐과 지도가 제시되어 있었고 작품 모음집에는 아이들의 지도그림이 걸려 있는 것을 보아 통합적 교육이 이루어진 듯했다.
정말 부족한 것 없이 다양한 재료를 제공하고는 있지만 그 와중에 교사들이 직접 제작한 교구들을 발견할 수 없어 아쉬웠으며 너무 획일적이고 상품화된 교구들만 제공하여 아이들의 창의력 또한 제한하는 것이 아닌지 하는 생각이 들었다.
또 너무 한꺼번에 다양하고 많은 양의 조작영역 교구들만 제시하는 느낌이 들어 아이들의 혼돈을 예상해보고, 또한 그 많은 교구들에 교구명칭이 부착되어 있지 않아 유아들이 어떻게 그 교구를 알아보고 무엇인지 알고 사용할까 하는 의문이 들었다.
ⅵ)과학영역
과학 영역은 따로 존재하지 않고 도서영역에 식물과 그와 관련된 서적, 외부에 텃밭, 수 영역에 콩을 기르는 실험비커들이 이 영역을 대신하고 있었다.
ⅶ)컴퓨터 영역
컴퓨터가 한 대씩 따로 반에 준비되어진 반도 있었지만 혜성 유치원에는 CMS실이라 하여 일명 시청각실이 2층에 따로 마련되어 있었다.
TV&비디오10대
컴퓨터
8대 교구장
조형 및 언어 영역
시청각 실에 각 컴퓨터와 TV 사이에는 칸막이가 쳐져 있어서 방해를 받지 않도록 해 놓았으나 이것은 단 한 명의 유아만이 한 컴퓨터를 쓸 수 있도록 만들었다. 즉 컴퓨터를 사용하면서 상호적용의 결핍이 생긴다.
인상적인 것은 시청각 실에 조형 및 언어 영역을 설치해 시청각을 통해 보고들은 것을 글과 만들기로 표현할 수 있게 한 것이다.
실제로 시청각 실에는 아이들이 있었는데 몇 유아는 비디오를 보고 있었고 몇 유아는 교사와 함께 본 것을 표현하고 있었다.
또한 CMS실에는 지켜야할 규칙이 명시되어 있었다. '의자는 꼭 정리하세요''쓰레기를 버리지 마세요' 등이 그것이다. 교사의 글씨로 써 있는데, 유아의 글씨로 쓰여져 있다면 더 효과를 발휘하지 않았을까 하는 생각이 든다.
②실외 영역
실외영역은 지금 새롭게 공사 중이어서 볼 수 없었다. 그래서 지금 아이들은 대신 옥상을 이용하여 실외 활동을 한다. 옥상에는 고무가 깔려 있고 자전거 몇 대가 있어 그 자전거가 유아의 흥미를 끌긴 하겠지만 탐구활동이나 물 .모래활동은 불가능해 보였다.
앞서 말한 바 있는 모래 상자를 제작하여 옥상에 두어 물모래 활동을 하게끔 하는 방법을 고려해보아야 할 것이며 또한 전혀 그늘이 없으므로 긴 의자와 천막을 준비하여 조용한 영역을 확보하는 것도 시급할 것이라 생각한다.
아쉬운 점: 이 유치원은 너무 몬테소리 교구에 치중하지 않았나 하는 생각이 든다. 그리하여 획일화되고 변화 없는 기존 교구 사용으로 유아들에게 식상함을 주고 다양한 활동을 저해하지 않을까 하는 우려가 든다.
또한 영역표시나, 교구명칭 표시에 소홀하여 유아들의 혼돈이 예상되며 정리정돈의 어려움이 예상된다.
③ My Opinion...
<실내
환경>
<실외영역>
두 유아교육기관을 방문하여 조사, 관찰하면서 느낀 것은 아직까지도 이렇게 진부하구나 하는 것이었다. 수업시간에 배운 창의력 넘치는 교구들은 다 어디로 갔는지...
예를 들어 언어영역에서, 유아교육기관은 학교와 같은 방법으로 글자를 가르치는 것이 아니라 동요나 동시, 아니면 만화 등 일상적인 것, 흥미를 느낄 수 있는 것으로 자연스럽게 알아가도록 하는 것이었는데 실제로 그렇지 않은 곳이 더 많다는 것은 실로 충격이었다.
또한 교사의 재량과 노력이 얼마나 큰 영향을 미치는 가도 깨닫게 되었다. 교사의 사상과 교사의 지식, 지혜에 따라 유아교육기관이 크게 차이가 난다는 것을 알게 되었다.
무엇보다 유아교육기관이 그냥 만들어지고 구성되어지는 것이 아니라는 것, 유아들이 배우는 환경을 직접 보고 분석, 평가하려고 노력한 것은 값진 경험이 되었다.
이번 조사를 통해 '나라면 이렇게 했을 텐데'라는 생각을 가장 많이 했고 나름대로 최선을 다해 상상으로나마 내 교실을 꾸며보는 좋은 기회이기도 했다.

키워드

유아교육,   유치원,   어린이집,   교육,   환경,   유치원수업,   교직