인지학습 이론에 관한 요약본

목차

1.학습에 대한 인지적 관점
2.인지적 관점과 행동적 관점의 비교
3.인지이론의 역사적 배경
4.기억의 정보처리 모델
5.신경망 이론
6.인지이론의 교육적 적용

본문내용

정보를 더 상세하게 처리하려고 노력할 때 자연스럽게 발생한다. 교실에서의 조직화, 일치성, 명확성 등은 모두 정보를 정교화 하는데 도움을 주는 요소이다. 이러한 요소들이 결과적으로 학습의 증진을 가져온다.
▶기억술
기억술은 학습내용에 존재하지 않는 연합들을 만들어 부호화하는 것을 의미한다. 조직화와 정교화만으로 부호화되기 어려운 내용에 유용하게 적용될수 있는 전략이다. 조직화화 정교화가 모든 정보를 조직화하고 정교화 할수 없기에 이런 경우 기억술은 교실에서 폭 넓고 유용하게 쓰일 수 있다. 이는 새로운 것과 기존의 것 사이에 인위적인 고리를 만들어 주는 것이다.
2)신경망이론의 교육적 적용
신경망이론에서는 인간의 학습과 하등 유기체에서 일어나는 학습의 원리가 유사하다고 생각한다. 즉, 학습에 대한 신경망이론가들의 가정은 생동주의 학습이론의 기본 가정과 동일하다.신경망이론에서는 정보처리 요소 사이의 연결강도의 변화를 학습으로 본다고 한다.이런 관점에서 앞에서 살펴본 조건자극과 무조건자극은 연결 강도가 강화되어 이전에 강한 연결을 가지고 있던 다른 반응과 새로운 연결이 형성되며 신경망이론에서는 이를 학습으로 보는 것이다. 또한 이 이론은 학습과 관련하여 학습자의 주의를 강조한다. 이론에 따르면 학습이 일어나기 위해서 여러 개의 정보처리 단위들, 노드가 동시에 활성화 되어야 한다. 이런 노드들이 동시에 오랫동안 활성화 될수록 그들의 연경은 강화된다. 이런 노드가 활성화 된 상태가 주의상태이다. 일반적으로 인간은 주의를 기울일 때 학습하게 되며, 주의는 강화에 의해 발생한다. 그러므로 학습은 강화에 의해서 이루어지는 것처럼 보이지만 결국학습을 야기시키는 것은 강화가 아닌 주의이다. 결과적으로 강화물은 주의를 유발시킬수 있는 것이어야 한다.
3)인지이론의 교육을 위한 시사
①기계적 암기를 피하고 문제의 원리를 이해하는 데 바탕을 두어야 한다.
②학생의 이해력 증진을 위해 놀리의 중요성을 강조하는 전통적 교수법을 지양하고 문제의 요소들을 인지적으로 배열, 재배열한다.
③내적 동기유발 또는 내적 강화를 강조하여야 한다.
④학생이 문제구조의 특성을 세밀하게 알게끔 중요한 요점을 반복하여 강조해야한다.
⑤학교학습 장면에서 교사는 학생에게 자발성에 호소함으로써 학생의 요구를 만족시키는 방법을 사용해야 한다.
⑥교사는 보상과 처벌의 기대를 통해 교실학습 환경의 유인가와, 학생의 심리적 환경을 변화시키도록 해야한다.

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