특수교육역사연구문제

목차

1. 고대와 중세의 장애자 의식이 부정적이었던 이유는 무엇인가?
2. 근대의 장애자관을 정립하게 된 시대상황적 배경을 설명하시오.
3. 특수교육과 관련한 판례와 법령을 정리해 보시오.

본문내용

관해 규정하고 있다.
특히 연방정부에서 여러 주를 지원하는 법안으로써 지방자치단체의 역할을 강조하였다. 1973년의 PL 93-112(재활법의 section 504)는 1977년에 적용되었으나 연방정부의 기금으로 이루어지는 어떤 프로그램이나 활동에서도 장애아를 제외할 수 없다고 선언하였다. 1974년의 PL 96-380은 초중등교육법을 수정, 보완하여 영재아프로그램을 위한 기금제공과 장애아 배치에 관한 장애아와 부모의 권리를 보호하는 데 중점을 두고 있다. 1975년의 PL 94-142(장애아 교육법)의 법의 정신은 주지하는 바와 같이 미국 특수교육뿐만 아니라 세계의 특수교육 발전에 크게 기여하였다. 즉, 아무리 심한 장애아라고 하더라도 무상으로 적절한 공교육을 해야하며, 교육배치의 결정에 있어서 장애아와 부모의 권리가 보호되어야 하며, 각 아동에게 알맞은 교수프로그램을 구성하여 실시하여야 하며, 장애아동은 최소로 제한된 환경에서 교육되어야 한다는 것이다.
그 후 1978년에는 PL 95-561인 영재아 교육법이 제정되었으며, 1983년에는 PL 98--199인 장애아 교육법의 수정법안이 통과하였다. 즉, 주의 장애아에 대한 정확한 자료수집과 장애유아교육의 강화를 요구하고 있다. 1986년 PL 99-372는 장애아보호법이며 1986년의 PL 99-457은 장애아교육법을 수정한 것으로써 출생부터 2세까지의 유아와 3세에서 5세까지의 장애유아에 대한 종합적인 팀접근개발을 강조하고 있다. 즉 1990년부터 1991학년도까지 각 주는 모든 3-5세 장애유아를 적절한 무상의 공교육을 제공해야 한다는 것이다.

키워드

장애인관,   특수교육,   장애인의식