발달장애학생의 예능과 지도방안

목차

발달장애학생의 예능과 지도방안
Ⅰ. 예능과 교육의 성격 및 방향
Ⅱ. 예능과의 목표 및 내용
Ⅲ. 학습 지도 방법 및 평가

본문내용

을 베끼기 위한 다양한 방법이 있다. 예를 들면「찍기」를 하는 방법이 있고 판 면에「문지르기」를 하는 방법이 있다.「문지르기」는 판 면에 물감을 묻히고 그 위에 대고 문지르는 방법과 판 면에 물감을 묻히지 않고 종이를 대고 그 종이 위를 연필이나 크레용으로 문지르는 방법이 있다.
(10) 붓글씨 쓰기
서예에 흥미를 갖게 하고 붓의 성질을 익히기 위한 기본 활동으로서 점, 선 등을 이용한 다양한 표현 활동을 먼저 지도 한 후에 한글의 기본 자형인 'ㅡㅣ／＼ㄴㄱㅇ'을 익힌다. 충분히 연습된 기본 자형을 바탕으로 받침이 없는 글자부터 연습하도록 지도하며. 이때부터는 용구의 사용법과 바른 자세를 함께 지도하며 전통적인 서예의 분위기를 경험할 수 있도록 지도한다.
3) 감상활동
발달지체 학생들에 있어서의 감상 활동은 지적인 태도보다는, 여러 가지 작품에 대하여 흥미와 관심을 가지고 특성을 발견하여 아름다움과 즐거움을 느끼며, 나아가 주위 사물이나 자연 환경에도 관심을 갖고 다른 사람의 활동이나 작품을 소중히 다룰 수 있는 감상의 바른 태도를 갖게 하는 데 주안점을 두도록 한다. 감상 지도는 감상 시간을 따로 내어 지도하기보다는 지각 활동 및 표현 활동 과정에서 자연스럽게 이루어지도록 하는 것이 좋으며, 학생의 이해 수준과 반응을 고려하여 감상의 제재와 시간을 선택하고 다양한 방법과 매체로써 지도하도록 한다.
2. 평 가
예능은 통합 교과로서, 평가의 방향도 전인 교육의 측면에서 이루어지도록 하여야 한다. 그리고 평가의 결과는 학생의 특징과 진보의 정도, 발달 과정 등을 종합적으로 기술하여 학생의 이해를 돕거나 다음의 교수-학습에 적용되도록 해야 한다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.
· 평가는 활동을 중심으로, 수업에 임하는 태도의 관찰, 작품 분석, 실연법, 면담 등 다양한 방법을 활용하여 평가한다.
· 표현 활동과 관련된 평가는 결과보다는 활동 과정에서 나타나는 학생의 흥미와 자발성, 창의성, 적극성 등을 충분히 반영하여 학습 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
· 평가는 학습 활동의 한 과정임을 고려하여 개개인의 특성을 중심으로 이해의 차원에서 실시하되, 학생의 단점을 부각시켜 지적하거나 상호 비교함으로써 자아의식을 저해하거나 열등감을 가지게 하는 일이 없도록 한다.
· 평가의 결과는 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악해야 한다.
· 자연스런 상황에서 지각·표현·감상 활동 영역을 모두 평가해야 한다.

키워드

발달장애,   예능교육,   지도방안,   학습지도