평가는 반드시 필요한 것일까?

소개글

평가는 반드시 필요한 것일까?에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

Ⅱ. 본 론

1.교육평가의 의미
2. 교육평가의 문제점
3. 교육평가의 발전방향

Ⅲ. 결 론

-참고문헌-

본문내용

은 철저히 평가중심의 개별 수업 방법이었던 것을 알 수 있다. 학생들은 매일 개별적으로 훈장님의 가르침을 받고 다음날 아침이면 훈장님 앞에 나가 어제 배운 내용의 학습 정도를 암송으로 점검 받는다 다행히 통과되면 새로운 내용의 가르침을 받지만 그렇지 못하면 종아리를 얻어맞고 다시 복습해야 했던 것이다. 물론 그 당시는 이러한 활동을 ‘교육평가’라는 이름으로 부르지도 않았고, 그것에 대한 이론적 학문적인 탐구가 있지도 않았다.
교육평가라는 용어가 등장하고 그것을 하나의 학문적 탐구 대상으로 삼기 시작한 것은 극히 최근의 일이라고 할 수 있다. 이렇게 교육평가에 대한 관심이 생기면서 교육평가에 대한 여러 가지 이론적 정의가 많이 나타났다. 그러나 궁극적인 교육평가의 의의는 여태까지 본론에서 얘기한 바와 같은 평가라고 할 수 있다. 즉, 기본적으로는 가르치고 배우는 일에 대한 평가이자 평가의 표적은 학생이 아니라 바로 교육활동이라고 할 수 있다. 또한 진정한 교육평가는 우리가 교육의 대상으로 삼고 있는 모든 학생들이 각자의 재능을 최대로 개발 할 수 있도록 도와주면서 더 잘 가르치려는 노력의 일환인 것이다.
각급 학교에서 이루어지고 있는 교육평가의 문제점은 보는 시각에 따라 여러 가지로 제시될 수 있을 것이다. 그러나 많은 사람들이 공통적으로 지적하는 주요 문제점을 제시해 본다면, 우선 평가내용에서 단편적 지식 위주의 평가를 많이 하고 있다는 점과 평가방법에서의 객관식 선다형위주의 평가를 하고 있다는 점, 평가기준이 모호해서 절대기준평가를 학교현장에서 제대로 정착시키지 못하고 있다는 점, 평가결과의 처리는 학부모와 학생들에게 평가결과를 알려주고 확인하는데 그치고 있으며 학습증진을 위해 활용하는 노력이 미흡하다는 점을 지적할 수 있다.
이러한 문제점을 개선하기 위한 교육평가의 발전방향으로서, 우선 각 학교의 평가체제를 상대평가에서 절대 기준평가체제로 전환해야 한다는 점과 객관식 위주의 평가에서 주관식과 객관식의 조화로운 평가로 전환해야 한다는 점, 지필 검사 위주의 평가에서 다양한 종류의 평가방법으로 전환해야 한다는 점, 교과서 중심 평가에서 교육과정 중심평가로 전환해야 한다는 점, 결과중심평가 못지 않게 교육과정중심 평가도 중요시되어야 한다는 점, 마지막으로 효율적인 학력관리를 위해 국가 수준의 교육 성취도 평가작업이 필요하다는 점을 들 수 있다.
현재 우리나라에서 실시되고 있는 평가는 많은 문제점을 가지고 있는 것이 사실이다. 학생들의 능력을 측정하고 교육상황을 측정해서 좀 더 바람직하고 양질의 교육을 실천할 수 있는 평가 본래의 역할을 해내고 있지 못하고, 오직 학생들 간의 서열을 매기는 수단으로 전락하고 있다. 하지만 그렇다고 해서, 교육에서 평가라는 요소를 없애버릴 수는 없다. 사회가 존재하고 교육이 존재하는 한 그것이 어떠한 형태이던지 간에 평가는 존재할 수 밖에 없다. 따라서 교육에서 평가를 제외 시키기 보다는 지금 우리교육에서 평가가 가지는 문제점들을 개선해 나가면서 평가가 가지는 본래의 목적을 실천해 나갈 수 있도록 노력하는 것이 훨씬 현명하고 바람직한 해결방법이 아닌가 싶다. 물론, 거기에는 많은 시간과 노력이 들고, 정부와 국민, 교육에 종사하고 있는 모든 사람들의 노력과 협조가 필요할 것이다. 하지만, 교육이라는 것은 그러한 노력과 인내를 감수할 만한 충분한 가치가 있는 활동이다. 우리 모두는 그러한 가치를 알고, 실천해 낼 수 있도록 노력해야 할 것이다.
-참고문헌-
김영길(1988). 교육평가의 이론과 실제, 중앙교육평가원
이종승(1983). 학생평가의 개선방향과 과제, 한국교육개발원
황정규(1984). 학교학습과 교육평가. 교육과학사

키워드

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