학습부진아와 영재아의 특성과 교육적 시사점

목차

1.서론
2.영재아의 정의
특성
3.영재아교육
교수 자세
프로그램
시사점
2.학습부진아의 정의
특성
3.학습부진아교육
교수 자세
프로그램
시사점

4. 우리나라 교육에의 적용및 비판
5. 맺음말

본문내용

준으로 학습목표를 개선, 단원별 차시별 수업개요 재시, 추상적 개념의 해설자료 제공, 수준에 맞는 적절한 가정학습과제 제공, 학습계획서를 작성해 계속적으로 점검 등을 들 수 있다.
교정수업전략은 학습을 방해하거나 장애가 되는 결함과 약점을 제거하는데 중점을 두는 것으로 학생의 잘못된 학습습관을 확인하고 이를 수정할 수 있다는 가정 하에 학습자를 변화시키는데 관심을 갖는다. 이에 따라 교육프로그램의 유형을 분류해 보면 읽기, 쓰기 등에 초점을 둔 기초학습기능형, 직접적 관련없는 내용으로 인해 흥미를 느끼지 못할 경우 사용하는 교과개별지도형, 학습부진아의 공부방법을 발전시키고 수업활동을 개선시키는 목적의 학습전략형, 아동에 대한 압력을 감소시키고 인간관계 개선과 자아개념의 긍정적 변화 등을 위한 심리치료형 등이 있다.
이상 특별학생 중 학습 부진아의 특징과 학교학습에 대해 알아봤는데 좀더 효과적인 교육을 위해서는 ‘3.영재아교육’ 에서 앞서 알아봤던 영재아교육의 기초적인 작업과 동일한 여러 가지 일들이 필요하겠다.
하지만 특별학생의 여러 범주 안에서 다른 경우보다는 사회적인 관심과 지원보다 학습 부진아의 경우 교사의 역할과 노력이 중요성이 높은 것 같다

키워드

영재,   학습부진,   장애,   교육,   교육심리,   교육학,   영재아