목차
1. 정의와 기본적 견해
2. 원인론과 장애의 발달
3. 평가절차
4. 교육적 적용
5. 결론
2. 원인론과 장애의 발달
3. 평가절차
4. 교육적 적용
5. 결론
본문내용
, 알려진 부작용에 대한 정보를 밝혀주었다.
- 교사들은 자신의 학생들이 어떤 약을 복용하는지, 교실에서의 행동과 인지에 영향을 미칠 수도 있는 가능한 부작용은 무엇인지를 알 필요가 있다.
(3) 음식물 치료
(4) 교사의 역할
- 교사의 역할은 의뢰를 하고 전문가와의 연락을 중재하는 것에 제한된다. 약물을 복용하거나 특별한 식이요법을 하는 아동의 교실 내 행동을 모니터링하고 관찰하는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 부모에게 신체생리학적 치료의 장점과 단점에 관한 정보를 제공할 수 있다.
4. 결론
- 우울증, 과잉행동 아동들에게 도움이 될 수 있는 의료적 중재에 대해 올바른 인식을 갖게 하고, 현재의 많은 연구들은 이러한 장애의 발달에 있어 유전적 경향과 환경적 촉매의 상호작용 역할을 강조하고 있다.
- 교사들은 자신의 학생들이 어떤 약을 복용하는지, 교실에서의 행동과 인지에 영향을 미칠 수도 있는 가능한 부작용은 무엇인지를 알 필요가 있다.
(3) 음식물 치료
(4) 교사의 역할
- 교사의 역할은 의뢰를 하고 전문가와의 연락을 중재하는 것에 제한된다. 약물을 복용하거나 특별한 식이요법을 하는 아동의 교실 내 행동을 모니터링하고 관찰하는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 부모에게 신체생리학적 치료의 장점과 단점에 관한 정보를 제공할 수 있다.
4. 결론
- 우울증, 과잉행동 아동들에게 도움이 될 수 있는 의료적 중재에 대해 올바른 인식을 갖게 하고, 현재의 많은 연구들은 이러한 장애의 발달에 있어 유전적 경향과 환경적 촉매의 상호작용 역할을 강조하고 있다.
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