[현대문학사] 문학사와 문학교육

목차

1. 문학사 교육의 중요성

2. 문학사의 기술 방법
(1) 문학사에 대한 인식
① 실재로서의 문학사
② 방법으로서의 문학사
(2)문학사 기술방법
① 실증주의적 방법론
② 생산·반영론적 방법론
③ 구조주의적 방법론
④ 수용미학적 방법론

3. 중·고등학교 교과서에 기술된 문학사
(1) 중학교 교과서에 기술된 문학사
(2) 고등학교 문학 교과서에 기술된 문학사

4. 마치며

본문내용

는 교훈과 감동으로 보았으나, 7차에서는 삶의 양상으로서의 문학의 긍정적 기능을 강조 인식적, 윤리적, 미적, 개인적, 공동체적 기능으로 보고 있다. ② '문학' 교과 지도법
학생들이 문학공부를 할 때에는 기존의 지식암기에서 탈피, 작품 하나 하나의 구조를 파악할 수 있도록 지도해야 한다. 먼저 내적 구조이해를 통해 작품내부에서 펼쳐지는 줄거리와 정서를 파악하게 하고 외적 상황과 관련해 문학의 의사소통구조를 바르게 파악하게 하는 것이 필요하다. 뿐만 아니라, 생활 속에서 문학적 요소를 감지하여 생활 속의 문학의 위상이라든가 인접영역과 문학과의 관계 등을 염두하게 하는 것이 필요하다.
4. 마치며
문학이 삶의 모습을 표현한 것이라고 할 때 삶이 여러 요소와 관계를 맺고 있는 것처럼 문학 또한 그러할 것이다. 삶은 인간의 모습을 표현한 것이고 인간은 독립된 존재로 이해되는 것이 아니라 다른 존재를 통해 이해되는 것이다. 마찬가지로 문학도 동시대의 다른 작품과의 관계나 시대의 흐름 속에서 파악할 수 있을 때 그 문학을 진정으로 이해할 수 있을 것이다. 그런 점에서 문학사와 문학사를 통한 문학교육이 중요하다고 할 수 있다.
〈참고문헌〉
중학교 국어 교과서
고등학교 문학교과서 문학(상)-교학사, 문학(하)-두산
노진한, 「문학사 교육 방법론 연구」, 서울대학교 대학원, 1992.
박효수 임성운, 「중·고등학교 교과서의 문학사 기술 양상에 대하여」『어학연구』12권, 순천향대학교 어학연구소, 2001.
임성운, 「문학사 교육의 대상에 대하여」, 『과학과 교육』, 순천향대학교,
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키워드

문학사,   문학교육,   현대문학사