유아 교육과정의 동향

목차

1. 1960년대 이전의 변화

2. 1960년대 이후의 동향

본문내용

두어 예절, 청결, 질서, 절제 등의 덕목을 중심으로 하는 프로그램에 대한 지원을 강화하였다. 1990년대에는 다양한 통합 교육이 주류를 이루어 구성되고 있음을 볼 수 있다.
2) 외국
(1) 보상 교육 운동
보상 교육(가정의 교육적 결손과 사회 문화적 자극의 결핍을 유아 교육을 통해 보상해 주는 것)의 본격화는 1964년 미국 정부가 경제기회법을 제정하고 경제기회국(후에 건강.교육복지국으로 전환)에서 헤드 스타트프로젝트를 발주하면서 이루어졌다. 헤드 스타트는 교육, 부모 참여, 건강 봉사, 사회 봉사, 영양, 교사와 부모를 위한 진로 교육 등의 프로그램으로 구성되어 있는데, 프로그램은 단기 또는 장기로 분류되고 지역마다 다를 수 있다. 대부분의 프로그램은 오전 8시부터 오후 5시까지의 종일제지만 3～4시간 정도 운영되는 것도 있다.
(2) 구성주의와 사회적 구성주의
1960년대 이후 유아 교육 과정을 구성하는 이론적인 근거로 가장 많은 관심을 끈 것은 피아제의 인지 발달 이론이었다. 피아제는 인간이 환경과 계속적이며 자발적으로 상호 작용함으로써 지식 체계를 구성하고 인지 구조를 보다 복잡한 체계로 구성해 나간다며 세 가지 관점에서 지적 기능을 설명하였다. 첫째, 정신 구조는 개인과 환경의 상호 작용으로 동화와 조절, 그리고 평형화의 과정을 통해 구성되며, 둘째, 지식의 구성은 물리적 경험, 사회적 경험, 그리고 논리. 수학적 경험을 통해 이루어지며, 셋째 정신 발달은 감각. 운동적 행위 구조, 전 조작적 사고, 구체적 조작과 형식적 조작 등의 단계별로 이루어진다는 것이다.
1980년대 후반부터 비고츠키의 많은 논문들이 소개되면서 지식의 개인적 구성이 사회문화적 맥락 내에서 다른 개체와의 공동 구성으로, 인지적 갈등이 사회인지적 갈등의 개념으로 바뀌는 사회적 구성주의로 발전하였다. 비고츠키는 인간의 행동은 단지 행동의 역사로만 이해될 수 있다고 하면서 인간 발달에 있어 사회 문화적 맥락과 그 역사성을 강조하여 개인이 끊임없이 의미의 망을 구성해 가는 과정을 중요시하였다. 따라서 좋은 학습은 발달을 촉진하고, 교육은 발달을 진화하는데 중요한 자원이라는 점을 강조하였다.
구성주의와 사회적 구성주의에 따른 프로그램으로써는 피아제 이론에 따른 프로그램과 이탈리아의 레지오 에밀리아 접근법을 들 수 있다.
(3) 통합 교육 과정
통합교육은 유아 교육에서 일찍부터 관심을 갖고 다루어졌다. 미분화 상태인 발달 특성상 유아의 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 발달은 각각 독립적으로 이루어지는 것이 아니라 각 측면의 발달이 서로 밀접히 연관되어 통합적으로 이루어지기 때문이다. 이러한 특성을 감안하여 통합 교육과정은 유아 교육에서 다양한 의미를 갖고 발달해 왔다. 유아의 과거 경험과 현재의 흥미 및 욕구의 통합, 교과의 통합, 발달 영역의 통합, 활동의 통합, 다양한 연령 집단의 통합, 장애아와 정상아의 통합, 유아의 가정 생활과 유아 교육 기관과의 통합등 유아가 보다 유의미한 경험을 하도록 하기 위해 통합 교육 과정을 운영하는데 그 대표적인 예로 영국의 개방 교육을 들 수 있다. 포가티는 교육 과정을 통합하는 방식의, 혹은 유형을 단일 학문 내에서의 유형은 분절형, 연관형, 둥지형으로 나누고 학습자내 및 학습자의 관계에 주목한 유형은 몰입형과 네크워크형으로 나누고 여러 학문 간의 관계에 주목한 내용은 계열형, 공유형, 방사선형, 선형, 통합형으로 나눈다. 이중 유아교육에서는 현재 ‘방사선 형’을 널리 사용하고 있는데, 특정한 주제를 중심으로 통합하는 방식이다. 이때 관계를 연결 짓는 주제가 될 수 있는 것으로는 일련의 개념들, 특정한 토픽들, 그리고 범주 등이 제안되었다.

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