유아 교육 과정의 구성

목차

1. 유아 교육 과정 구성에 필요한 기초정보

2. 유아 교육 과정의 구성 체계

본문내용

등과 연결하여 배치하거나 함께 이루어 질 수 있음
② 벽면 구성
* 교육적 효과
- 주제에 따라 연관된 실물, 모형, 사진, 그림 등을 전시함으로써 유아의 학습 동기를 유 발
- 주제와 연관된 다양한 표현 활동의 산물을 전시함으로써 학습한 것을 확인
- 유아들의 작품을 다양하게 전시해 줌으로써 유아가 자신이 한 활동에 성취감, 자신감, 자아 존중감을 느끼게 된다.
- 유아와 유아 상호간에 보고 느끼는 작품 감상의 기회를 가짐으로써 다른 유아들의 생 각과 느낌을 함께 나누는 기회가 된다.
* 벽면을 효과적으로 구성하기 위한 방법
- 교사의 작품은 가능한 줄이고 유아의 작품이 가장 돋보일 수 있는 방법으로 벽면구성
- 작품의 게시는 유아의 눈 높이에 맞추어 시작하되 위 아래로 확장하여 제시할 수 있음
- 유아의 작품은 배지를 대어줌으로써 바탕색을 칠한 효과를 줄 수 있다.
- 벽면 구성된 자료들은 적절한 시기에 교체하여 변화를 주도록 한다.
③실외 환경 구성
실외환경은 실내에서의 흥미 영역을 연장, 확장시킬 수 있는 활동 공간이다. 실외의 공간과 적당한 시설은 유아들의 활동 영역을 넓혀 주며, 소근육 활동이나 개념 중심의 활동뿐만 아니라 신체 전반의 활동을 가능하게 해준다.
*바닥-단단한 곳(시멘트바닥), 흙 모래밭, 잔디밭 등 다양한 활동과 감각적 활동을 경험할 수 있게 해야한다. 완만한 언덕과 평평한 지역에 햇빛과 그늘이 알맞은 비율로 유지시킨다.
*놀이시설-고정된 시설(미끄럼틀, 그네, 모래놀이장소 등)외에 유아의 발달수준과 흥미에 맞는 유동적인 시설을 함께 비치하고 항상 안전성 여부를 늘 점검, 확인해야한다.
*통로-실외놀이공간과 실내놀이공간 구분한다.
*창고-남아있는 시설과 부속물, 계절별 활동에 필요한 도구를 넣어둔다.
*강당이나 옥상 놀이터를 이용-실외놀이터가 없는 경우 이용, 유아의 키높이보다 높은 철책과 지붕이 설치되어야한다.
- 그룹의 크기나 연령에 따라 적절한 공간과 시설을 제공!
입체적이고 동적인 개념으로 환경구성
교사와 유아가 함께 작업을 통해 환경을 변화시키고 구성해 감으로써 창의적이고 통합적인 수업의 장이 되도록 해야한다.
(5)가정과의 협력
유아교육기관은 부모를 교육의 공동 협력자로 생각해야한다.
*부모와의 협력을 위하여 유치원이 부모들에게 할 수 있는 일*
첫 번째,유아의 발달 특성과 바람직한 환경, 그리고 성인의 역할이 무엇임을 지속적으로 부모에게 알리도록 한다.
두 번째, 유아들이 흥미 있어 하고 관심을 보이는 활동에 대한 정보를 가정에 제공하고 부모가 적극적으로 교육 활동에 참여하거나 지원할 수 있도록 한다.
수업관찰-교사보조사로서의 역할이나 참과, 자원인사로의 참여
세 번째, 여러 형태의 모임을 시기별로 적절히 마련하고 부모의 의견을 반영하도록 한다.
네 번째, 가정에서의 양육을 돕는 구체적인 방법들로 이루어진 교육 프로그램을 마련하여 부모 자신이 양육의 질을 개선할 수 있도록 돕는다.
다섯 째, 가능하다면 운영위원회나 학부모 지원 위원회의 성격을 갖는 기구를 설치하고 유아를 위한 교육에 대한 제반 사항을 논의한다.
5)평가
(1) 유아 교육 과정 구성 요소에 대한 평가
구성요소(교육 목표, 교육 내용,교수 학습, 과정 및 평가)에 대한 평가
수정이나 교정을 위해서 투입된다. 각 요소들은 상호 밀접한 관련을 가진다.
①교육 목표의 평가
국가 수준의 목표, 유치원 수준의 목표, 교육활동 수준의 목표 등에 있어서 교육 목표 세분화가 적절히 이루어 졌는지를 평가한다.
②교육 내용의 평가
교육 내용은 교육 목표가 일관성을 유치할 수 있도록 되어야한다. 특히 국가 수준의 유치원 교육과정 5개 영역의 내용 체계에 기초하여 교육 내용의 통합성을 고려했는지를 평가한다.
③교수 학습 과정의 평가
교육 목표와 교육 내용이 뜻하는 바를 얼마나 실천했는가를 평가한다.
예- 교육 활동의 목표는 타당하게 진술했는가?
유아와 교사, 유아와 유아, 유아와 교구의 상호작용이 일어날 수 있도록 교육활동을 제시했는가?
④평가의 평가
평가의 내용이나 방법이 타당하고 신뢰되어 객관적으로 유아 교육 활동의 효과를 평가했는지를 평가한다.
(2) 유아 발달(성취) 평가
교육 과정 계획에 따라 교육 활동을 전개하면서 교육 활동 전, 교육 활동 중, 교육활동 후에 나타나는 유아들의 발달 상황에 대한 평가를 말한다.
①진단평가
현재의 학습 과제에 대한 교육 활동이 시작되기 전에 하는 평가이다. 유아의 학습준비도, 지능, 적성, 흥미 뿐만 아니라 성장과정, 가정환경, 발달상의 특징, 가족관계, 질병의 유무, 부모의 양육 방식 등을 파악할 수 있다.
교사는 이와 같은 유아에 관한 정보들을 사전에 인지함으로써 유아를 바르게 이해할 수 있으며, 교육 활동을 구체적으로 계획하고 유아와의 상호작용을 효과적으로 형성할 수 있다.
②형성평가
현재의 학습 과제에 대한 교육 활동이 진행되고 있는 과정에서 실시하는 평가이다. 이는 유아의 어떤 행동이 변화했는지와 어떻게 변화했는가를 결정하기 위한 증거를 수집하기 위해 실시된다. 자료, 유아에 대한 일화 기록, 행동 목록 표, 유아 표현 활동 자료, 교사-부모-유아면담 자료, 표준화 검사, 교사 제작 비 형식적 검사등이 유용하다.
*포트폴리오 - 다양한 평가 방법을 통해 얻어진 유아에 대한 정보들을 편집하여 보관하는 방법을 의미한다.
③총괄평가
주어진 학습과제에 대한 교육 활동이 모두 끝난 후에 실시하는 평가이다.
총괄 평가 결과는 교육 활동 프로그램을 계속하거나 다른 현장에까지 확장할 가치가 있는 것인지를 결정할 수 있게 하며, 아울러 교육 활동 프로그램을 어떻게 수정, 보완하여 변화시킬 것인지를 안내해준다.
포트폴리오 활용
※교육부는 1994년 11월 14일 훈령 제 509호 「유치원초등학교중학교고등학교 생활 기록부 취급 요령」을 공포- 유치원은 1년간의 교육 기간을 통해 관찰된 각 유아의 행동발달 및 학습상황을 유치원 교육과정 5개 영역(건강 생활, 사회 생활, 표현 생활, 언어 생활, 탐구 생활, 종합발달 상황)에 따라 생활기록부를 작성해야한다.
(유아 관찰 척도, 일화 기록, 작품 분석 및 기본 생활 평가 등을 기초로 평가, 작성한다.

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