의사결정모형

목차

1.의사결정이란?

2.사회과 교육에서 의사결정의 의의

3.의사결정의 특징

4.의사결정학습의 과정

5.의사결정수업모형

6.뱅크스의 의사결정모형

본문내용

지 부분적으로 증명되어 온 많은 명제들을 가지고 있으므로 탐구과정은 계속된다.
(나) 가치탐구
사회탐구와 그 산물인 지식은 의사결정의 필수적인 요소이나 그것만으로 충분한 것은 아니다. 의사결정에는 결정자 자신의 가치체계도 필요한 것이다. 왜냐하면 의사결정이란 본질적으로 가치 판단이기 때문이다. 우리는 사회탐구를 통해서 지식을 생성하지만 가치탐구를 통해서 지식을 선택, 종합, 적용한다고 말할 수 있다.
가치탐구의 과정을 학습과 관련해서 살펴보면 다음과 같다.
① 가치문제의 정의 및 인식 : 관찰-분석
가치에 대해 지적으로 숙고해 보고 제기되는 문제를 해결하기 위해서 학생들이 결정할 문제가 가치의 요소를 지녔는지 살펴보고 정의된 가치와 실제 경험하는 문제들을 식별할 수 있어야만 한다. 교사는 실제 경험적인 자료를 이용하여 적절한 질문을 제기하여 가치문제를 확인하게 한다.
② 가치관련행동의 진술 : 진술-분별
학생들이 문제 상황과 가치문제를 주의 깊게 관찰하여 논쟁이 되는 문제의 중심 행동을 정확히 기술하도록 한다.
③ 진술된 행동으로 예증된 가치들의 명명 : 인식-진술
문제상황에서 사회행위자가 소중히 여기는 것을 인식하여 전 단계에서 진술한 행동에 따라 예증된 가치들을 명명해보게 한다.
④ 진술된 행동에서의 가치갈등의 확인 : 인식-분석
학생들이 개인뿐만 아니라 우리 사회 내에서도 많은 가치갈등이 존재함을 깨닫도록 하기 위해 교사는 어떤 특정한 개인들의 사례에서 예시되거나 다른 사람의 행동에서 명백히 드러나는 상충되는 가치들에 대해 학생들에게 이름을 지어보도록 한다.
⑤ 분석된 가치의 원천 파악 : 가설수립
학생들이 ③단계에서 인식한 가치들의 원천에 대해서 가설을 설정하고 교사는 학생들에게 그 진술에 대한 이유를 말하게 한다. 이렇게 함으로써 그들은 여러 다양한 상황에서 이러한 가치들의 건전성, 적절성 등을 평가할 수 있다.
⑥ 관찰된 행동이 입증한 것에 따라 대안적 가치를 명명 : 회상
학생들은 대안이 없다면 선택을 행할 수 없으며 우리 사회 내에 선택 가능한 여러 가치들의 대안이 많음을 인식해야하며 교사는 학생들에게 문제에 적절한 대안이 되는 가치를 발견하도록 도와주어야 한다.
⑦ 분석된 가치들의 결과예측 : 예측, 비교, 대조
학생들이 각각의 가치들은 각각의 결과를 초래한다는 것을 알게 하고 그들이 지니고 있는 가치들의 결과들을 받아들이는 것을 배우게 하며 여러 상이한 가치들의 결과를 예측하여 다른 신념들의 결과를 고려하도록 도와준다.
⑧ 가치선호 표명 : 선택
다른 가치들의 입장에서 초래하는 결과들에 신중히 생각한 후에 가치선호를 자유롭게 표명한다.
⑨ 가치선택의 이유, 그 가치의 원천, 예상되는 결과 진술 : 정당화, 가설수립, 예측
교사는 개방적인 수업 분위기에서 학생들 자신의 가치들을 도출하기 위해서 학생들이 그들 가치 원천과 그 가치들을 지지할 수 있는 이유를 결정, 그 가치들의 예상되는 결과들을 고려해 보도록 도와준다.
<참고문헌>
의사결정능력향상을 위한 초등사회과 수업방안, 김동출

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의사결정이란,   의사결정모형,   뱅크스