교육적 격차의 사회학적 의미와 원인

목차

1) 기회모델

2) 결핍모델 : 학생이 갖고 있는 개인 속성

3) 교육과정 모델

본문내용

려고 나섰다. 첫째, 자료분석에 사용된 통계나 연구의 설계는 어떠했는지, 그리고 그 결론은 과연 타당했는지에 대해서 문제가 제기되었다. 특히 콜맨이 옳았는지를 확인하려는 새로운 연구가 등장하였다.
The Coleman Report: 미국의 공립학교에 있어서 교육의 기회가 학생의 인종적 집단에 따라 직접적으로 어떻게 차별적인가를 밝혀, 1966년에 국회와 대통령에게 제출한 연구보고서. 콜맨(J.S. Coleman)의 연구책임 하에 수행된 '교육의 기회균등'의 일반적 명칭이다. 이 보고서가 밝힌 바를 한마디로 요약하면, 학업성취의 수준을 결정하는 중요요인은 학교가 아니라 가정환경이라는 것이다. 즉 교육의 기회균등을 학업의 성취수준에서의 균등으로 볼 때, 백인 학생의 평균수준은 일반적으로 흑인 및 기타의 인종집단의 평균수준보다 높지만, 학교요인(1인당 교육비, 도서관, 시설, 실험실 시설, 교과과정, 교원의 학력, 경력 및 급여액 등에 있어서는 인종집단의 학교 사이에 의미 있는 차이가 없다는 것이다. 이 연구는 부모의 교육수준과 사회경제적 배경이 학업성취의 중요결정요인임을 믿어온 사람들에게는 재래의 상식을 확인한 데 불과하며 이 점에서 그 결과는 인정되지만 연구방법상 많은 비판을 받고 있다. 즉 횡단적 자료를 사용함으로써 전년도에 투입한 자원배분의 영향을 간과한 점, 한 교육구를 단위로 평균을 사용하여 교육구 내의 학교 대 학교의 차이를 무시한 점, 학교보다는 가정의 영향을 크게 받는 언어적 능력을 학업성취의 한 준거로 삼음으로써 학교가 미치는 영향력을 과소평가한 점, 자료수집 절차에서의 신뢰도 문제 등이다.

키워드

교육,   교육적 격차의 사회학적 의미와 원인,   사회학적 의미,   사회학적 의미와 원인,   사회학,   교육적