교육행정

목차

제Ⅰ부 교육행정의 개념과 주요 이론------------------------------
제1장 교육행정의 개념과 성격-----------------------------------
제2장 교육행정학의 발달과정------------------------------------
제3장 동기론-----------------------------------------------
제4장 지도성론----------------------------------------------
제5장 조직론-----------------------------------------------

제Ⅱ부 교육행정의 실제-----------------------------------
제6장 교육기획 및 정책----------------------------------------
제7장 교육제도 및 행정조직-------------------------------------
제8장 장학행정----------------------------------------------
제9장 교육인사행정-------------------------------------------
제10장 교육재정---------------------------------------------

제Ⅲ부 학교․학급행정------------------------------------
제11장 학교경영기법-----------------------------------------
제12장 학교경영계획------------------------------------------
제13장 학교경영의 실제---------------------------------------
제14장 학급경영---------------------------------------------

본문내용

선서해야 한다.
· 성실의 의무: 담당 직무를 수행함에 있어서 법령을 준수하고 성실히 직무를 수행한다
· 복종의 의무: 직무를 수행함에 있어서 소속 상관의 직무상의 명령에 복종해야 한다.
· 친절공정의 의무: 국민 전체의 봉사자로서 친철하고, 공정하게 업무를 처리해야 한다.
· 비밀엄수의 의무: 재직 중은 물론 퇴직 후에도 직무상 취득한 비밀은 엄수하여야 한다.
· 청렴의 의무: 직무와 관련하여 사례, 증여, 향응 수수를 해서는 안 된다.
· 품위유지의 의무: 직무 내외를 불문하고 체면, 위신을 손상하는 행위를 해서는 안 된다.
2. 근무시간 및 각종 휴가
교육공무원의 근무시간은 오전 9시부터 오후5시까지이다. 국가공무원복무규정에 의하면, 휴가는 연가·병가·공가 및 특별휴가로 나눌 수도 있다. 교원의 하계, 동계휴가 중 연수는 휴가에 해당하지 않는다. 휴가를 얻고자 하는 자는 반드시 학교장의 허가를 얻어야 한다.
제14장 학급경영
제1절 학급경영의 개념
1. 학급경영의 개념
교육 활동과 교육지원활동인 학급경영은 그 강조점을 어디에 두는냐에 따라 다양한 개념으로 정의되어 왔다. 이를 유사한 관점으로 분류해 보면 크게 ① 질서유지로서의 학급경영, ② 조건정비로서의 학급경영, ③ 교육경영으로서의 학급경영으로 나눌 수 있다.
2. 학급경영의 영역
교과지도, 특별활동지도, 생활지도 영역, 시설 환경관리 영역, 사무관리 영역, 가정 및 지역사회관계 관리 영역
3. 학급경영의 원리
효과적이고 능률적인 학습경영을 위해서는 남한식은 ① 자주성과 창의성, ② 정의성과 협동성, ③ 규율성과 질서성의 원리를 들고 있으며, 남정걸은 ① 타당성의 원리 ② 개별화의 원리.③ 자율화의 원리, ④ 사회화의 원리, ⑤ 종합화의 원리. ⑥ 전문화의 원리를 제시한다. 또 김영돈은 ① 자유의 원리 ② 협동의 원리. ③ 노작의 원리. ④ 창조의 원리 ⑤ 흥미의 원리, ⑥ 요구의 원리. ⑦ 접근의 원리. ⑧ 발전의 원리를 제안하였다.
제2절 학급의 조직
학교는 교수-학습조직, 교무분장조직, 운영조직 등으로 조직되어 있다. 교수-학습조직은 교수와 학습활동을 수행하는 조직으로 학년, 학급, 반 등으로 편성되어 있다. 교무분장조직은 학교의 제반 업무를 수행하기 위해 기능별로 분담해 놓은 분장조직으로 교무부, 학생부, 연구부, 서무과 등으로 부서화되어 있다. 운영조직은 학교운영 전반에 걸친 중요업무를 계획·검토·조정하는 조직으로 학교운영위원회, 교직원회, 각종 위원회 등으로 나누어져 있다.
학급 편성은 학생들의 전인적 발달을 도모할 할 수 있는 방식으로 이루어져야 하는데 연령, 신체적 발달, 사회적 성숙 수준이 비슷한 학생들로 편성하되. 때때로 수준이 높거나 낮은 학생들과도 공부하고 생활할 수 있도록 조치해야 한다. 특히 교사들이 학생들에 대해 소상히 파악할 수 있도록 학급규모를 적정화해야 한다.
학급 규모 결정시 교사가 학생들의 개인차를 보살피는 데 적합한지, 학생의 자발적 학습을 지도하고 개인별 질문이나 의문을 풀어 줄 수 있느지, 학급사회에 안정감을 주는지 등을 고려한 의원 수여야 한다.
분단은 학급에서 여러 가지 활동을 위해 소집단으로 편성·운영되는 조직이다. 분단조직의 일반적 목적은 일제 학습의 문제를 해소하고 학습에 대한 참여의식을 높임으로써 학급지도의 효과를 높이고, 분단의 여러 가지 활동을 통해 협동과 연대의식을 길러줌과 동시에 문제해결과 과업활동에 능동적으로 참여케 함으로써 학급활동에 대한 책임의식을 높이고 자율성을 신장하는 데 있다.
제3절 학급경영의 실제
1. 학급경영계획의 수립
학급을 경영하기 의해서는 체계적인 계획이 필요하다. 일반적으로 학급경영계획은 학급경영 목표 및 방침 결정, 필요한 기초자료의 수집 필요한 조직구성, 학급환경 구성계획 수립, 학생 지도계획 수립, 학급경영의 평가와 반성 계획 등의 절차를 거쳐 수립된다.
2. 학급환경의 정비
학생의 좌석은 배열된 좌석에 따라 배치한다. 좌석 배열 방식으로는 교실정면을 향해 몇 개의 열로 배열하는 전통적 배열 방식이 주로 사용되지만, 때때로 앞뒤의 배열 수를 적게 하고 옆을 상대적으로 길게 하는 수평적배열, 소수의 학생들로 나누어 그들을 서로 마주 보고 앉게 하는 소집단 배열, 전체 학생을 둥글게 앉게 하는 원탁형 배열, 학생들을 특정한 방향으로 집중시키는 모둠형 배열, 말발굽 형태로 좌석을 배치하여 앉게 하는 말발굽형 배열 방식 등을 사용할 수 있다.
또한 교실환경은 학생들에게 많은 생리적·심리적·사회적 영향을 주고 학업성취에도 큰 영향을 미친다고 한다. 따라서 학급 담임교사는 특히 학년과 학기 초에 교사와 학생, 학생과 학생간의 원만한 인간 관계를 형성하도록 하기 위한 교실 환경 구성에 많은 관심을 기울여야 한다.
3. 학급생활의 지도
학급에서의 교과지도, 생활지도, 행동지도, 자치활동지도를 해야 한다.
교사의 임무 중에서 가장 핵심적인 임무는 수업을 통한 교과지도이며, 생활지도는 학생들로 하여금 자기 자신의 이해와 현실 환경에 대한 이해를 통해 건전한 적응을 하며, 또 자신의 가능성을 발달시켜 계속 건전하게 성장할 수 있도록 조력하는 기술적이고 조직적인 교육활동으로 학급경영에서 교과지도에 못지 않게 중요한 활동이다. 학급에서 학생들의 행동지도는 학습활동에의 몰입 여부와 학급생활규칙의 준수여부에 초점을 두고 이루어진다. 학급자치활동은 타인의 인격과 생각을 존중하고, 다수결의 원칙을 준수하면서도 소수의 의견을 존중하는 태도를 기르는 중요한 계기가 된다.
제4절 학급경영의 평가
학급경영에 대한 평가는 학급경영의 발전과 개선, 학급 담임교사의 성장을 위하여 꼭 필요한 활동이다. 학급경영평가는 학기말이나 학년말에 실시하는 것이 보통이나 월말에도 실시할 수 있다. 평가의 결과는 다음 달이나 다음 학기 다음 학년의 계획을 수립하는 자료로 활용한다. 학급경영평가는 학급 담임교사 자신이 평가자가 되는 것이 일반적이나 경우에 따라서는 학교경영평가의 일부로서 학교장이 직접 평가하는 경우도 있다. 학교장이 평가하는 경우는 학급 담임교사의 능력을 평가하고 지도 조언하기 위한 자료로 활용한다. 그러나 가장 중요한 것은 학급 담임교사 자신의 평가이다

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