장애아동 연구고찰

목차

서론
1. 보고서 주제에 대한 문제제기
2. 보고서 주제에 대해 다룰 필요성
3. 논리 전개의 핵심내용
4. 한계점

본론
1. 장애아동의 개념
2. 정의와 특성
3. 실태와 현황
4. 문제점 및 개선방안

결론

본문내용

부모가 가지는 장애아동에 대한 심리적 반응은 개인의 성격이나 결혼생활의 질, 사회적 지위 등의 여러 가지 요인에 의해 영향을 받으나 죄의식절망분노수치심슬픔 등의 감정 등이 나타나는데 이 감정을 극복하지 못할 때 가족긴장과 갈등이 나타나고 극단적일 때는 가족의 해체가 일어나기도 한다.
1) 장애아동 발생 예방사업을 강화하여야 한다.
2) 장애아동에 대한 정확한 통계가 마련되어야 한다.
3) 장애인에 대한 기본적인 사회인식의 변혁이 이루어져야 한다.
4) 장애아동을 위한 경제적인 지원이 이루어져야 한다.
5) 장애아동이 적절한 의료서비스 혜택을 받을 수 있게 하는 대책마련이 시급하다
6) 장애유형 및 장애정도에 따라 성인으로부터 분리보호 치료받을 수 있는 시설이 마련되는 등 시설의 문제점들이 개선되어야 한다.
7) 장애아동의 수용 및 이용시설이 확충되어야 한다.
8) 특수학교 및 특수학급이 확충되어야 한다.
9) 특수학교 및 특수학급이 질적으로 향상되어야 한다.
10) 통합교육이 이루어져야 한다.
11) 조기교육을 활성화하여야 한다.
결론
-대책 및 결론-
장애아동은 장애로 인해 향후 취업이 어렵고 취업이 어려운 이유 중의 하나가 교육수준이 낮다는 점이다. 교육수준이 낮은 이유는 여러 가지가 있겠지만 등하교시의 교통불편, 학교현장에서의 편의시설 부족 등 환경적인 요인이외에도 차별로 인하여 중도 학습 포기나 상급학교 진학 포기 등이 많이 발생하고 있으며 학교 생활에서도 동료 학생이나 교사의 차별로 인한 등교 포기 등이 중요한 요인이 될 수 있다.
이러한 여러 가지 문제점을 해소하기 위해서는 먼저 장애특성에 적합한 개별화된 교육이 필요하다. 장애아동 교육을 위한 진단평가가 초기에 이루어져야 하며 개별화된 교육을 위하여 보조교사의 배치 등도 검토할 필요가 있다. 장애인의 통합교육에 대한 요구는 증대하고 있으나 이를 뒷받침할 특수교사 등 인력 부족, 편의시설 등 시설설비 부족, 교육청의 예산 등 재원 부족으로 인하여 통합교육의 확대에 어려움이 있는 실정이다. 따라서 통합교육이 원활하게 이루어질 수 있도록 장기계획을 수립하여 추진할 필요가 있다. 또한 편의시설의 설치도 우선적으로 이루어져야 하며 이때 화장실, 승강기 등의 이동편의시설 등을 조속히 갖출 수 있도록 그 비용의 일부를 지원해 주어야 할 것이다.
한편 학교 현장에서의 장애인에 대한 차별과 소외현상을 방지하는 것이 장애인의 학교생활에의 적응도를 높이는 길이며 이러한 교육적인 바탕 하에서 결국 직업재활훈련으로 이어질 경우 교육의 성과는 장애인의 자립을 위해 매우 중요하게 작용하게 될 것이다. 따라서 장애인의 통합교육을 위하여 우선적으로 추진되어야 할 과제는 장애인에 대한 인식개선문제를 들 수 있다. 즉 또래 학생이나 교사로부터의 이해부족에 따른 따돌림 등을 예방하기 위해서는 장애인에 대한 인식개선이 대대적으로 이루어져야 할 것이다.
먼저 또래 학생의 인식개선을 위해서는 유아기부터 장애에 대한 이해를 높일 수 있는 통합교육이 필요하다. 아울러 초중고등학생을 대상으로 장애체험 프로그램을 실시하여 장애를 직접 체험해 보게 함으로써 또래 친구의 어려움을 이해 할 수 있도록 하여야 할 것이다. 그리고 비장애학생과 장애학생이 서로 어울릴 수 있는 동아리를 만들어 활동할 수 있도록 학교에서 예산이나 가산점 부여 등 각종 지원을 적극적으로 추진할 경우 장애학생의 학교 생활 적응에 일조할 수 있을 것이다.
한편 교사의 따돌림은 장애를 제대로 이해하지 못하기 때문에 나타난 현상이므로 일반교사의 보수교육시에는 반드시 장애관련 과목을 이수하도록 유도하고 이를 이수할 경우 가산점 등을 부여하는 방안을 마련할 필요가 있다. 장애 학생이 있는 학급의 학부모들이 항의하는 사례도 일어나고 있기 때문에 대중매체를 통한 인식개선 사업을 적극 추진하여야 한다. 결론적으로 장애학생이 학교에서 차별 받지 않고 소외됨 없이 또래 친구와 더불어 생활할 수 있는 교육 여건의 조성이 중요하며 이를 위해서는 학교, 비정부민간단체(NGO), 학부모, 비장애학생, 장애학생 등 모두의 지속적인 노력이 있어야 한다.
* 장애아동 복지대책의 기본구조
1) 예방대책: 장애인 복지 대책에 있어서 매우 중요한 위치를 차지하고 있는 것으로 장애의 발생예방과 조기발견을 통해 문제를 사전에 방지하는 대책을 말하는데 이는 범사회적으로 추진되어야 할 성질의 것이다. 장애아동의 발생예방과 조기발견은 신생아 또는 영유아 검진, 선천성 장애 또는 출산시의 사고를 방지하기 위한 모자보건의 강화, 교통사고 방지, 공장재해 감소화를 위한 공장 내의 안정정비, 공해방지, 장애의 조기발견과 치료에 대한 지식의 보급 및 계몽 등의 대책을 통해서 이루어질 수 있다.
2) 치료 대책: 예방대책과는 달리 장애가 발견된 이후에 마련되는 것으로서 다시 재활대책과 보호대책으로 분류된다.
① 재활대책은 다양한 훈련, 교육, 치료 등을 통하여 장애아동의 잔존능력을 최대한도로 개발하여 손상된 기능을 회복 또는 극복하게 하고 궁극적으로는 자립생활이 가능하게 하는 것이다. 이러한 아동의 사회적 독립을 위한 능력의 개발 및 회복은 의료재활, 심리재활, 직업재활, 사회적 재활 및 특수교육 등을 포함하는 종합적 접근을 통해 이루어질 수 있다.
② 보호대책은 재활대책을 적용하는 것이 불가능한 최중도의 장애인을 대상으로 하는 원조활동이다. 이는 보상, 보장, 보호와 관련된 일련의 대책으로서 장애 정도에 따른 연금 및 보상금 지급, 주택의 분양, 시설수용보호, 거택 서비스 등과 같은 현금, 현물, 시설, 설비, 노력봉사의 제 서비스가 제공되어지는 것이고 재활과는 밀접한 관련을 맺는 시책이다.
*참고 문헌*
아동복지론 주교제
김정권한현민, “특수아동의 이해와 교육“ 도서출판 특수교육
최정윤 박경 서혜희 공저. “이상심리와 상담” 학지사
http://jeju.go.kr/jejunet/jang/jang_01_01.php?mode=jang01
http://www.playtherapy.ne.kr/encyclopedia/cp_ld5.html
http://www.naver.com
http://www.daum.net

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