청소년 자살에 대하여

목차

1. 자살의 정의

2. 자살에 대한 이론

3. 청소년 자살의 원인

4. 청소년 자살의 특징

5. 자살의 실태

6. 자살의 예방 및 대안

7. 정책적 제언

본문내용

운동 확산, 청소년을 위한 건전 놀이시설 확보, 청소년 상담기구 확보 등이 시급하다.
의미 있는 타인으로부터 사회적 지지를 받고 있다는 지각은 불안정한 과도기적 발달단계를 거쳐야하는 청소년들에게 그들의 정신적 능력을 효율적으로 기능하고 감정적인 안정감을 유지하는 것을 도와 능력을 효율적으로 기능하고 감정적인 안정감을 유지하는 것을 도와 일상생활을 긍정적으로 보게 하고 스트레스를 덜 지각하게 하여 결과적으로 자살 생각도 줄일 수 있게 하는 중요한 요인이 될 것이다. (청소년 자살 예방할 수 있다. 김시업,한중경 저. 예솔출판)
④ 매스컴을 통한 자살에 대한 인식의 전환
TV, 라디오, 신문 등이 앞장서 자살의 비윤리성과 모순성, 생명의 존엄성, 인생 경력의 다양한 선택, 인생 문제의 의미와 다양한 해결방안 제시, 자살충동을 이겨낸 성공사례등을 통해 자살 방지적 사회분위기와 인식의 전환을 유도해야 한다.
7. 정책적 제언
1)포괄적 정책
첫째, 학교사회사업을 적극 활용해야 한다. 현재 중고등학교에서 활용하고 있는 상담 선생님은 실제로 전문성이 결여된 일반 선생님들을 중심으로 운영되고 있는 실정이라고 한다. 이러한 비전문 상담가는 자살을 방지하는데 있어서 한계를 가지고 있다고 볼수 있다. 따라서 심리학이나 상담학 또는 사회사업 전공자를 중심으로 전문적인 상담가의 자격증을 가진 전문 상담가를 활용하는 방안을 제안하고자 한다. 또한 자살을 시도하였거나 시도하려는 청소년들은 위의 예에서 보았듯이 근본적으로 가족 내에서 부모와의 관계가 역기능적이며, 형제와의 관계에서도 지지를 받을 수 없는 입장이다. 따라서 이러한 청소년들을 위한 학교 내에서의 위기상담과 더불어 가족치료가 병행되어야 한다.
둘째, 지역사회 내에 존재하는 종합사회복지관, 사랑의 전화, 생명의 전화, 여성의 전화와 각 시도에 위치한 청소년 상담실의 전화번호와 정보를 학교에서 홍보하여 학생들이 문제가 있을 때에 적극 활용 할 수 있도록 해야 한다. 또한 담임 선생님이나 관련 선생님들이 자살을 시도하거나 자살을 할 의도를 지닌 학생을 발견했을 시에는 위의 기관에 의뢰하도록 홍보를 해야 한다.
셋째, 선생님과 특히 상담을 전문으로 전문가에게 자살과 관련된 이론 및 실제를 정규적으로 훈련 받도록 해야 한다. 또한 자살과 관련된 사례를 다루고 있는 선생님과 상담선생님들이 수퍼비젼을 받을 수 있도록 대학과 임사현장에서 일하는 전문 상담인들과의 연계를 구상해야 한다.
2)세부적 정책
첫째, 학생들이 자발적으로 운영할 수 있는 갈등조정 클럽이나 갈등 조절위원회 등을 설치하여 자기들 스스로 자기 또래에 의해 갈등을 해소시키는 방법을 배우는 기회를 만들어 주어야 한다. 이 접근방법은 같은 또래가 갖고 있는 갈등문제를 가지들과 같은 또래가 협조하여 풀어간다는 논리이다. 자기들 보다 나이 많은 선생님이나 부모님들에게 쉽게 털어놓을 수 없는 사안들을 같은 시대적 경험을 공유하고 있는 또래에게는 오히려 쉽사리 털어놓고 도움이나 해결책을 모색할 수도 있을 것이다. 물론 아주 심각한 사안들은 학교 내외의 전문가들이 개입하여 해결해야 될 것이다. 그러나 학생들의 갈등의 시작은 작은 것에서 비롯될 수 있으므로 초기에 커질 수 있는 문제들을 빨리 파악하여 대처할 수 있는 장점이 있다.
둘째, 가족관계향상 프로그램(Family Enrichment Program)도입해야 한다. 우선 학생 자신의 가족성원으로서의 중요성과 어떻게 하나의 생명으로 태어날 수 있었는가에 대한 과정을 소개한다. 그리고 생명의 소중함을 알려준다. 예를 들면 가족관계향상 방안의 하나로 학생들이 자기의 인생계획서를 설계하게 한다. 그러면 자신에 대한 거시적인 계획을 단계별로 작성시켜감으로써 생명에 대한 자기애를 갖는 계기가 될 수 있다. 이 과정에서 부모와의 상의도 곁들일수 있을 것이다. 기존에 개발된 부모와 자녀가 함께 하는 프로그램들을 재보급하는 것도 생각할수 있다. 예를 들면 게임참가, 여행, 답사, 연극 및 연주 참가 등이 있다.
셋째, 언론매체에 학생 자살 보도를 자제해야 한다. 왜냐하면 모방가설 또는 본보기(modeling)가설에 따르면 언론 매체를 통해 보도된 폭력물(자살 포함)은 실제적인 공격 행위(자살)를 증가시키고 있음이 밝혀지고 있기 때문이다(Bandura, 1977 : Walters & Llewellyn-Thomas, 1963, pp.244~256). 즉 정체성의 혼란기에 있으며 감수성이 예민한 청소년들이 언론매체를 통하여 공격적 행위를 학습(남의 자살)하고 현실에서 이를 재생산(본인 자살)할 우려가 있기 때문이다.
3)자살자 가족, 담임 및 급우를 위한 정책적 배려
담임선생님들과 같은 반 학생들 및 학부형에 대한 치유책도 마련되었으면 한다. 거의 대부분의 담임들은 세월이 지났음에도 불구하고 이들 자살학생들의 환영으로 오랫동안 고통 받았고, 사후처리로 시간을 썼으며 나름대로의 죄책감에 시달리신 것으로 안다. 선생님들은 지금도 생각이 나면 괴롭다는 표현을 이구동성으로 하였다. 그리고 자살한 학생들과 단지 같은 반에 있었다는 이유 때문에 많은 급우들이 적어도 한달 이상 마음고생들을 한 것으로 밝혀졌다. 더구나 직간접으로 자살 학생과 관련이 있던 친구나 학생들은 모두 다니던 학교를 떠나 다른 학교로 전학을 하든가, 학교를 그만두었다. 전학을 하였더라도 전학 간 학교에서 적응을 못하고, 결국은 중퇴를 하고 검정고시를 하든가, 아예 학업을 중단하고 있다.
교육 행정을 맡고 있는 교육위원회에서는 자살자의 가족이나 담임, 급우들에 대한 정책적인 배려를 하여 후유증을 최소화할 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
참고문헌
·『청소년 자살생각에 영향을 주는 요인연구』김성춘, 2002
·『청소년의 자살 생각에 영향을 미치는 요인에 관한 연구』 2003.2=석사논문
·『청소년의 소외감, 우울과 자살생각에 관한 구조모형』,이은숙, 2002년 8월
·『“청소년의 자살생각에 영향을 미치는 요인에 관한 연구』 황영순, 2003년 2월
·『청소년자살 예방론』,홍익출판사, 최병목
·『청소년 자살 예방할 수 있다』예솔출판 김시업,한중경 저.
·www.bymokyoyuk.net

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