집단 따돌림 [인문과학]

소개글

집단 따돌림 [인문과학]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

☆ 정의 (개념)

☆ 유형 (종류)

☆ 특징 및 특성

☆ 원인

☆ 실태 및 현황

☆ 정책

☆ 예방과 지도 및 프로그램

☆ 문제점 및 발전방향

본문내용

구소에서 서울경기인천 지역의 남녀 중고등학생을 대상으로 \'\'집단따돌림\'\'에 대한 조사를 한 결과를 보면, \'\'집단따돌림\' 문제 해결을 위하여 학교에 가장 바라는 것\'을 묻는 질문에 \'학생이 학급활동과 같은 자치활동을 즐겁게 하는 것(38.7%)\', \'개인별집단별 상담을 늘리는 것(26.1%)\'으로 나타나 학생들의 자치활동에 대한 욕구가 의외로 높은 것임을 나타내 주고 있다.
바) 언론 보도의 문제
-언론 특히 텔레비젼은 아이들의 사고와 행동에 많은 영향을 미치는데도 지난 몇 해 동안 \'집단따돌림\'에 대해 언론들은 호들갑스러운 태도로 자극적이고 선정적인 장면만을 구체적인 대안이나 고민의 흔적도 없이 부풀리기로 일관하고 있다. 정확한 사건의 실태와 근본 원인에 대한 깊이 있는 진단 없이 사태의 심각성만을 선정적인 타이틀과 사진으로 부각시키는 행위가 집단 모방심리에 민감한 청소년들에게 미칠 심각성 대해서는 전혀 고려하지 않고 있는 것이다. 이러한 언론의 보도태도에 의해 \'집단따돌림\' 증후군은 오히려 조장되고 있는 측면이 강하다.
< 집단따돌림의 실태 및 현황 >
10. 집단 따돌림의 실태
집단 따돌림의 실태는 우선 전국의 중고교생 4명중 1명꼴로 집단 따돌림을 당했거나 당하고 있는 것으로 나타났다. 한국교육개발원 박경숙 박사팀이 1998년 전국 57개 초중고교생 6,893명과 교사 573명, 학부모 5,485명을 대상으로 학교폭력과 집단 괴롭힘 등을 조사한 결과 이같이 나타났다고 밝혔다. 조사결과 전체 학생의 24.2％가 왕따를 당한 적이 있다고 응답했다. 왕따 피해는 중학교（26.9％）→초등학교（25.1％）→고등학교（21.3％)순이었으며 남학생（28.2％)이 여학생（20.3％)보다 심했다. 지역별로는 읍면(29.6％)，중소도시(24％)，서울(23.8%)，광역시(23.2%)의 순이었으며 성적이 아예 낮은 학생(27%)이나 높은 학생(25.3%)이 중위권학생(23.1%)보다 왕따 피해를 더 보는 것으로 나타났다. 학생들은 왕따가 되는 이유로 잘난 척하는 행동(65.6%)과 이기적이며 남을 무시하는 태도(50.6%)등을 높게 꼽았다.
【표 1】학생들이 보는 왕따 대상
잘난 척, 착한 척, 예쁜 척 하는 등 ‘튀는 행동’을 하는 아이
６５．６％
이기적이고 남을 무시하는 아이
５０．６％
거짓말. 고자질을 잘 하는 아이
４８．１％
말이나 행동이 이상한 아이
３６．４％
소극적이고 잘 어울리지 않는 아이
３３．４％
지능이 낮은 아이
３０％
【표 2】따돌림의 유형
무시하거나 같이 놀지 않는다.
７３．６％
욕하고 놀리며 망신을 준다.
４３．６％
시비를 건다.
３７．４％
다른 사람과 못 놀게 한다.
３２．４％
‘따돌림을 당하는 친구를 어떻게 할 것인가’ 라는 질문에 조사대상의 절반가량인 44.6％는 ‘왕따를 당하는 친구를 보면 모른 체한다.’고 답했으며 ‘도와준다’는 학생은 13.1%에 불과했다. 또 많은 학생들(32%)은 친구들로부터 따돌림 당하는 것이 두려워서 하고 싶은 일을 하지 못하는 것으로 조사 됐다．
학교 내 집단 따돌림의 심각한 현실에 대한 학부모와 교사의 인식 또한 큰 차이를 보이는데 학부모의 67.4％가 자녀가 왕따를 당할까 걱정하고 있는 반면, 교사의 42.9%는 자신이 근무하는 학교에 왕따 현상이 없다고 답했다. 특히 교사들의 80.5%가 자신이 맡은 학급에는 왕따 현상이 없다고 응답해 교사들이 학생이나 학부모에 비해 왕따 현상의 심각함을 상대적으로 덜 느끼고 있음을 말해주고 있다. 이는 학생들의 절반 이상인 59.8%가 ‘담임교사가 왕따가 있는지 모르고 있다’고 답한 데서도 확인되고 있다. 또한 초중생 등 저연령의 학생 중 46.2%가 친구를 괴롭히는 것이 재미있어 친구를 따돌리고 31.4%는 자신도 따돌림을 당하기 않기 위해 따돌림 행동에 가세한다고 대답해 문제의 심각성을 더욱 부각시키고 있다.
-집단 괴롭힘의 피해자와 가해자의 특성
1. 피해자의 특성
- 모든 학생들 중에서 왜 하필이면 특정한 학생들만 다른 학생들로부터 괴롭힘을 당하고 따돌림을 받는지에 대해 설명하는 것이 어렵지만, 괴롭힘을 당할 가능성이 높은 학생들의 성향을 드러내 주는 공통적인 특징이 있다.
1) 피해 학생의 일반적 특징
①불안해하고, 불안정적이며, 조심스럽고, 민감하면, 조용하고, 순종적이다.
②괴롭힘에 대해 울거나, 소리를 지르거나, 소심하고, 무기력하게 성을 내거나,
비효과적으로 보복을 하거나, 감정폭발 등으로 반응한다.
③ 자기 자신과 주어진 상황에 대하여 부정적인 관점을 가지고 있다.
④ 실패감, 어리석음, 수치심, 비관적인 신체상, 고립감, 무력감 등을 느낀다.
⑤ 의사소통이 서툴고, 문제를 터놓고 이야기하지 못한다.
⑥ 2차 신경성 습관이 나타난다.
⑦ 신체적으로 약하고, 협동을 못하며, 괴롭히는 학생보다 나이가 어리고 덩치가 작다.
2) 피해 학생의 성격 특성과 신체 특성
성격 특성
신체 특성
*주로 가정 생활을 즐기고, 가족과 밀접한 관계를 맺고 있다.
*수줍어하고, 소극적이며, 걱정이 많고,
수동적이다.
*사회적으로 둔감하고, 강박성 행동을
보이며, 사교술이 부족한 편이다.
*정서적으로 불안하고, 섭식 및 수면 장애,
폭발적인 감정, 우울증 등을 가지고 있다.
*열등감을 느끼고, 자긍심이 낮고, 스스
로 지적능력이 낮고 매력이 없다고 평가한다.
*혼자서는 또래에게 대응할 수 없고,
자신을 무능력하고 비효율적이라고 느낀다.
*괴롭힘을 받은 만하다고 받아들이기도 한다.
*위협에 민감한 사람으로 규정된다.
*체력이 약해서 괴롭힘에 효과적으로
대응하지 못한다.
*신체 구조상의 문제를 가지고 있거나,
운동 능력이 부족하다.
*활동 및 활력 수준이 낮다.
*가해 학생보다 나이가 어리거나 몸집이 작다.
*신체적으로 다른 학생들과 상이한 특징을
지닌다.
*신체적인 매력이 없는 편이다.
3) 피해 학생의 학교 생활과 가정 생활에서의 특징
학교 생활에서의 특징
가정 생활에서의 특징
*전반적인 학교 활동에 대해 부정적인 태 도를 가진다.
*또래들로부터 거부되고, 인기가 없는 편 이며, 사회적으로도 고립된다.
*또래 관계에 부정적인 관점을 가지며, 교 우 관계를

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