(학교경영) 학교경영과 검사계획

목차

Ⅰ. 학교경영계획
가. 지방교육자치와 학교단위 책임경영제
나. 수요자 중심의 교육개혁
다. 학교경영과 생활지도

Ⅱ. 생활지도와 심리검사
가. 생활지도의 개념과 영역
나. 검사의 활용
다. 검사와 교육적 의사결정
① 교육기관의 의사결정
➁ 개인의 의사결정

Ⅲ. 교육 ･ 심리검사 활용실태
가. 학교에서 활용하는 검사의 종류
나. 교육·심리검사의 활용목적
다. 검사 실시시기
라. 활용상의 문제점
마. 재정부담

Ⅳ.교육·심리검사 계획

본문내용

였다.
중학교에서는 검사결과를 믿을 수 있는가, 검사점수(특히 지능검사의 점수)를 맹신하여 조기진급과 같은 학생선발에 활용하는 데서 나타나는 문제점, 학생에게 정말 필요한 검사를 실시하기보다는 학교 편의상 검사를 선별하여 실시하는 문제, 저능아의 경우 검사를 실시하기 힘든 문제, 검사지 별로 지수편차가 커서 검사결과를 비교하거나 통합하는 데서의 애로점, 검사실시로 인한 수업손실이나 문제가 어려워서 학생이 이해하지 힘들다거나 예산부족으로 검사를 실시하지 못하는 점들을 들고 있다.
인문계 고등학교에서는 2개교에서 검사가 과연 믿을 만한 것인가에 대해 의문을 제기하였다. 그리고 검사별로 더 자세한 개인별 정보를 요구하는 학교도 있었으며, 검사의 요령을 설명하는 시간이 짧다는 지적과 검사결과를 학생지도에 제대로 활용하고 있지 못하다는 점을 문제점으로 지적하였다.
실업계 고등학교에서는 3개 학교에서 공업계용 검사지를 구분해 주길 원했다. 그리고 검사의 내용이나 난이도가 인문계 고등학생을 위주로 제작되었기 때문에 실업계 학생들이 대부분 80 정도의 IQ점수가 나와서 취업에 문제가 있다는 지적을 하였다. 그리고 적성검사의 내용도 인문계 학생들의 진로나 진학과 관련된 내용을 위주로 구성되어 있기 때문에 그 검사결과를 활용하는데 한계가 있다는 문제점도 지적하였다. 인문계와 마찬가지로 검사에 대한 설명이 짧거나 너무 빨리 설명을 하기 때문에 검사에 대해 제대로 이해하지 못하고 검사를 시작하고 있다는 문제점도 대두되었다. 그리고 지능검사나 적성검사를 제대로 활용하기 위한 교육프로그램을 개발하고 보급해 줄 것을 요청하기도 하였다.
마. 재정부담
설문지에 응한 학교들 중 일부 학교는 검사지를 사용하는데 지원할 수 있는 재정이 부족하여 다양한 학년에 다양한 검사지를 실시하는 것이 어렵다고 밝히고 있다. 이와 같은 재정적인 문제를 검사를 다양한 목적으로 학교 현장에서 유용하게 활용하는데 제한을 가하고 있다. 현재 각급 학교에서 실시되는 검사의 대부분은 학교측에서 그 경비를 부담하고 있으나, 학교측에서 부담한다고 밝힌 학교들 중에서도 인문계 고등학교의 경우 학생회비나 육성회비에서 지출한다고 밝힌 학교도 상당수이다.
Ⅳ.교육·심리검사 계획
교육·심리검사를 통한 학생에 대한 이해 없이 학생을 지도한다는 것은 나침반 없이 항해한다는 것과 다를 바 없다. 각 개인의 능력, 적성, 흥미 등을 정확하게 파악하고 있을 때, 그에게 정확한 지도를 할 수 있고, 그에게 적합한 도움을 줄 수 있을 것이다.
따라서 각급 학교는 교육·심리검사의 중요성을 새롭게 인식하고 교육현장에서 이를 적극적으로 활용하기 위한 계획을 수립하고 실천하여야 할 것이다. 각급 교육행정기관은 교육현장에서 필요로 하는 교육·심리검사를 적기에 실시할 수 있도록 검사에 필요한 예산을 확보·지원함은 물론 행정적·제도적인 지원책을 강구해야 할 것이다. 또한 교육·심리검사 개발기관이나 전문가들은 교육·심리검사가 교육현장에서 의사결정에 중요한 자료로 활용된다는 사실을 인식하고 검사가 구비해야 할 신뢰도, 타당도 등 기본적인 요건을 갖추도록 함은 물론 항상 새롭게 수정·보완해야 한다는 책무성을 인식해야 할 것이다.
어떤 검사를 언제 실시하여야 좋은가는 어느 누구도 정확하게 답변할 수는 없다. 학교의 특성과 목적에 따라서 각급 학교에 전학한 교육·심리검사 실시계획을 수립·실시 할 수 있다고 본다. 그러나 각 검사의 목적 및 특성, 인간발달단계, 각급 학교의 학사업무와 의사결정을 해야 할 영역과 과제, 현재 각급 학교에서 실시하고 있는 검사의 현황등 교육·심리검사의 이론과 실제를 고려해서 교육·심리검사의 실시단계를 예시해 본다면 대체로 다음과 같이 제시할 수 있다. 다음 페이지의 <표8-1>에서 제시하고 있는 것은 어디까지나 하나의 예시이지 반드시 따라야 할 원칙은 아니라고 하는 것을 명백히 밝혀둔다.
1. 유치원 단계 : 유아의 발달수준을 정상적 유아들과 비교 ·기술하는데 중점을 둠.
유아 및 유치원용 지능검사, 유아 및 유치원용 성격검사
2. 초등학교 단계 : 지능, 창의력, 학력검사를 중심으로 인지적 능력을 측정하는 데 중 점을 둠.
1학년~2학년 : 사회성숙도검사, 지능검사
3학년~4학년 : 기초학습기능검사, 창의력검사, 학습흥미검사, 체력검사(초등학교 4학 년 이상은매년 실시)
5학년~6학년 : 표준화학력검사, 인성검사, 지능검사, 흥미검사, 학업정석검사
3. 중학교 단계 : 자아개념, 직업적성, 표준화학력검사 등을 중심으로 자신의 능력과 적성을 이해하고 진로 선택을 돕는 데 중점을 둠.
1학년 : 지능검사, 학습습관검사
2학년 : 인성검사, 표준화학력검사, 자아개념검사
3학년 : 진로성숙도검사, 직업적성검사
4. 고등학교 단계 :
<인문고> : 적성검사, 표준화학력검사, 가치관검사 등을 중심으로 진학지도에 중점을 둠.
1학년 : 적성검사, 직업흥미검사
2학년 : 자아개념검사, 표준화학력검사
3학년 : 진로성숙도검사, 직업적성검사
<실업고> : 직업흥미검사, 적성검사, 가치관검사 등을 중심으로 건전한 직업관 및 직 업윤리를 형성하고 자신에게 적합한 직업을 선택할 수 있도록 돕는 데 중점을 둠.
1학년 : 지능검사, 직업흥미검사
2학년 : 적성검사, 인성검사
3학년 : 가치관검사, 흥미검사
5. 특수아 집단 : 지능검사, 교육진단검사, 기초능력검사, 직업흥미검사, 운동능력검사 등 을 전 학년에 걸쳐서 실시함.
(특수아집단은 일반학교에 다니고 있는 특수학급의 학생들을 말함)
6. 대학교 단계 : 대학의 학생지도 관련기관의 필요와 개별학생의 관심과 문제영역에 따라서 다양한 검사를 실시함.
각 교육단계별 실시해야 할 교육·심리검사
Ⅰ. 학교경영계획
가. 지방교육자치와 학교단위 책임경영제
나. 수요자 중심의 교육개혁
다. 학교경영과 생활지도
Ⅱ. 생활지도와 심리검사
가. 생활지도의 개념과 영역
나. 검사의 활용
다. 검사와 교육적 의사결정
① 교육기관의 의사결정
개인의 의사결정
Ⅲ. 교육 심리검사 활용실태
가. 학교에서 활용하는 검사의 종류
나. 교육·심리검사의 활용목적
다. 검사 실시시기
라. 활용상의 문제점
마. 재정부담
Ⅳ.교육·심리검사 계획

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