목차
Ⅰ.언어와 사고와 농의 상호관계
1.청각장애의 심리적 영향
2.인지와 언어의 발달
Chomsky
Piaget 인지발달
Vygotsky의 발달이론
Piaget Vygotsky 이론과의 비교
사고와 언어의 관계에 대한 결론
3. 사고와 언어와 농의 상호 관계
Ⅱ. 농과 학습능력
1.청각장애의 심리적 영향
2.인지와 언어의 발달
Chomsky
Piaget 인지발달
Vygotsky의 발달이론
Piaget Vygotsky 이론과의 비교
사고와 언어의 관계에 대한 결론
3. 사고와 언어와 농의 상호 관계
Ⅱ. 농과 학습능력
본문내용
해 다음 네 집단의 점수를 비교해 보았다. ①미국수화를 사용하는 농부모를 가진 집단, ②표준영어의 구문에 정확히 일치하는 수화를 사용하는 농부모를 가진 집단, ③‘집중적으로’ 구화법을 사용한 일반부모를 간진 농 아동 집단, ④구화법으로 형식적 훈련을 받지도 않았고, 학교에 들어가기 까지 그들의 아동에게 어떠한 특수한 훈련도 시도하지 않은 부모를 가진 집단 이 네 집단에게 스탠포드 성취도 검사로 언어, 문단의미 이래, 단어의미, 철자법 등에 걸쳐 그 성적을 비교. 그 결과 영어의 구문에 일치하는 수화를 사용한 두 집단은 모든 검사 척도에서 구화를 사용한 다른 두 집단에 비해 확실히 앞서고 있었다고 함.
농 학생은 그가 지닌 지능수준에 비해 학력수준이 크게 지체되고 있으며, 이 학력수준의 지체정도는 그의 청력 손실정도와 그가 처한 언어적 환경과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다.
Ⅰ.언어와 사고와 농의 상호관계
1.청각장애의 심리적 영향
2.인지와 언어의 발달
Chomsky
Piaget 인지발달
Vygotsky의 발달이론
Piaget Vygotsky 이론과의 비교
사고와 언어의 관계에 대한 결론
3. 사고와 언어와 농의 상호 관계
Ⅱ. 농과 학습능력
농 학생은 그가 지닌 지능수준에 비해 학력수준이 크게 지체되고 있으며, 이 학력수준의 지체정도는 그의 청력 손실정도와 그가 처한 언어적 환경과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다.
Ⅰ.언어와 사고와 농의 상호관계
1.청각장애의 심리적 영향
2.인지와 언어의 발달
Chomsky
Piaget 인지발달
Vygotsky의 발달이론
Piaget Vygotsky 이론과의 비교
사고와 언어의 관계에 대한 결론
3. 사고와 언어와 농의 상호 관계
Ⅱ. 농과 학습능력
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