농촌사회의 지역적 문제

목차

1.지역사회
1)지역사회의 의미
2)지역사회의 분류

2.농촌지역사회화 교육
1)농촌 사회의 일반적 특징
2)농촌사회의 변화현상
(1)농촌의 경제적 상황
(2)농촌인구의 변화
(3)자녀교육의 문제
3)농촌사회의 문제와 해결방안
<농촌의 형식교육>
(1)소규모학교의 통폐합
(2)농촌학교의 교육문제
(3)농촌학교 교육의 방향
<농촌의 비형식교육>
(1)농촌 사회교육의 문제
(2)농촌 사회교육의 방향
4)농촌교육의 과제
(1)농민의 자발적인 참여
(2)통합적인 농촌교육연계체제의 추진
(3)농촌의 교육력 재건을 위한 학교와 지역, 가정의 협력
(4)농촌다움을 지향하는 농촌교육

본문내용

다.
나. 농민의 주도성을 살릴 수 있는 모임이 요청되는데, 이것은 기술 지도를 용이하고 효율적으로 할 수 있는 조직이 아니라 농민의 권한행사가 가능한 조직을 말하는 것이다.
(2)통합적인 농촌교육연계체제의 추진
가. 종합적인 농촌교육의 추진이 시급한데, 우선 농촌 사회교육의 내용에서 기술교육과 함께 성인기초교육으로부터 전통문화의 계승교육, 사회적 통합성을 강조하는 교육들이 균형을 이루어야 한다.
나. 내용상의 통합
a.정부는 사회변화에 대응하기 위해 농촌지도사업을 ‘기술 중심’으로 강화하고 있는데, 이를 통해 농민의 소득증대와 삶의 질이 향상된다고 하는 관점은 분명하고 현실적이지만, 범위를 기술교육에 한정해서는 안 된다.
b. 이런 현상은 사회교육, 평생교육 분야에서도 직면하고 있는 문제로, 평생교육이 개인의 인적자원개발과 국가 경쟁력 강화만을 강조하면서 마치 그것이 전부가 되어버리지만, 평생교육은 성인 기초교육, 자아실현의 부분, 지역사회교육 등의 모든 영역을 모두 포함한다.
다. 기관간의 연계- 농촌 사회교육을 활성화시키기 위해서는 지역의 모든 사회교육시설과의 유기적 연계가 중요하다.
(3)농촌의 교육력 재건을 위한 학교와 지역, 가정의 협력
가. 학교와 지역, 가정의 협력은 지역을 주민의 생애발달을 보장하기 위한 장으로 만들 수 있다. 인간성장과 지역 만들기는 상호 필요로 하며, 연계를 통한 지역교육공동체 형성은 농촌지역의 교육력을 회복, 재건하는 운동이라 볼 수 있다.
(4)농촌다움을 지향하는 농촌교육
가. 농촌을 생산 공간적 기능으로만 이해하면 안 되며, 농촌문제에서 벗어나기 위해서는 농촌의 문화사적 특징을 찾아야 한다.
나. 농촌은 우리민족의 고향으로, 농촌 고유의 전통재화와 환경재화를 발견해야 한다. 농촌다움은 우리다움이 되어야 하며 농촌은 고유의 전통과 역사를 지키는 공간으로 존중되어야 한다.
다. 농촌이 병들면 나라와 사회가 건강할 수 없고, 국제화, 세계화도 이룰 수 없다. 일반적으로 식량 자급률은 국가안보의 문제로 이해되며, 구미 선진국의 국가경제도 튼튼한 농업을 기반으로 하여 세워졌다.
라. Dewey(듀이)는 ‘사회의 개혁은 학교의 개혁으로부터’라고 말하고 있다. 이는 학교가 개혁을 통해 작은 사회인 농촌을 살리고, 사회전체의 개혁을 이룰 수 있다는 의미로 해석할 수 있다. 따라서 우리 농촌의 현실을 직시하고, 지역교육운동을 통해 피폐화된 농촌을 살릴 수 있을 것이다.

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