행동문제

소개글

행동문제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론

본론
1. 행동문제의 정의
2. 행동문제의 유형분류
3. 행동문제의 실태
4. 행동문제를 가진 학생의 특징
5. 행동문제에 대한 학교사회복지사의 개입

결론

본문내용

교정할 수 있다.
셋째, 내면의 욕구 불만을 해소하는 역할을 통해 충동성을 억제시킨다.
넷째, 학생들의 짜증, 불만 같은 것은 그리기, 만들기 등을 통해 해소될 수 있으므로 억눌리고 위축된 정서를 안정된 정서로 바꾸는 데도 도움이 된다. 치료에 사용되는 미술치료의 기법에는 여러 가지가 있으나, 특히 적합한 미술치료 프로그램으로는 꼴라주법, 종이 조형 활동, 조소 활용법 등이 있다.
콜라주 기법은 종이나 헝겊을 찾아내어 주제에 맞는 적당한 그림을 찾아 구성해 나가는 것 등 과정에서 충동성을 자유스럽게 표현할 수 있고 다양한 소재가 흥미를 끌 수 있는 장점이 있어 적합한 자료를 찾는 중에 주의 집중력이 향상될 수 있다.
종이 조형 활동은 촉감을 통한 활동으로 구기고, 만지고, 비비고, 접고 하는 동안 정서 회복에 도움을 준다. 종이 조형 활동은 성격을 느긋하게 하고 침착하게 해서 집중력 향상에 많은 도움이 되며 충동성을 억제하고, 인내심을 길러준다고 알려져 있다.
조소 활용법은 지점토나 찰흙, 밀가루를 반죽하여 만들고 싶은 것을 만들게 하는 방법인데 두드리고 문지르고 마음껏 주무르는 작업을 통해 정서 안정과 스트레스 해소 및 충동성에 효과적이다.
결론
주변을 돌아보면 이러한 행동문제를 가진 학생들을 쉽게 찾을 수 있을 것이다. 또는 행동문제를 가진 학생과 같은 교실에서 수업을 받으며 피해를 받았을 수도 있다. 행동문제라는 것이 단순히 나쁘다는 것이 아니라 다른 또래 집단에게 학습될 수 있다는 것이 가장 큰 문제라 할 수 있다. 더욱이 하루의 절반이상을 학교에서 보내는 학생들의 경우 그 심각성은 훨씬 더 크다. 따라서 이 문제를 해결하기 위해 학교사회복지사가 개입을 하여 가정이나 학교에서 해결하지 못하는 부분의 한에서의 도움을 주도록 해야 한다. 보고서를 하는 동안 행동문제와 행동장애에 대한 개념정리로 인한 혼란과 이에 관련된 연구들조차 아동대상의 사례들이 대부분이여서 행동문제를 일으키는 학생을 두고 학교사회복지사로서 구체적인 역할을 찾는데 어려움도 있었다. 행동문제는 단기간에 쉽게 고칠 수는 없지만, 해당 학생의 특성과 현재의 상태에 대해 제대로 파악하고 그에 따라 적합한 지도를 실시한다면 충분히 개선될 수 있다. 행동문제에 대한 프로그램들이 실제로 교실과 학교에서 효과적으로 적용되기 위해서는 보다 구체적이고 다양한 사례에 관한 연구들이 필요하다는 생각을 해 보았다. 또한 교육의 주체자인 교사와 학교사회복지사가 이들 프로그램의 의의와 효과, 지도 방법을 정확히 숙지하고 적용할 수 있어야 하므로 이를 위한 연수 등도 적극적으로 모색되어야 그 효과를 극대화할 수 있을 것이다.
마지막으로 장난감을 사달라며 가게 한복판에서 발버둥치며 울고, 자기 마음에 들지 않으면 무조건 주먹부터 휘두르는, 잠시도 가만히 앉아 있지 못하는 산만한 학생, 부모의 말을 무시하고 무조건 반항만 하는 … 등의 모습이 학령기 때의 내 자신은 아니었는가 생각해보게 되었다.
참고자료
김정휘김인석 편저(1995), 정서와 행동문제 및 학습장애를 갖고 있는 아동과 청소년의 이해. 서울: 원미사
유제민김정휘(2004), 아동과 청소년의 발달정신병리학. 서울：시그마프레스
성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제. 서울: 학지사
아동학회지 vol 21-22. 김선희김경연, 학령기 아동의 행동문제 유형에 따른 위험요인과 보호요인의 인과모형.
이경주(1997). 청소년의 스트레스와 사회적 지지 및 행동문제. 전남대학교 학위논문
설경임(2003). 미술치료가 주의력결핍과 충동성 감소에 미치는 효과. 대구교육대학원
한국행동수정연구소
정여주 미술치료 상담연구소
수원푸른교실 미술치료 연구소

키워드

행동문제,   사회복지,   미술치료