미국의 유아 교육 프로그램

목차

1)개방주의 프로그램
(1)이론적 배경
(2)기본가정
(3)교육목표
(4)교육내용
(5)프로그램의 운영
(6)평가방법

2)디스타 프로그램
(1)이론적 배경
(2)기본전제
(3)교육목표
(4)학습내용
(5)프로그램의 운영
(6)평가방법

3)카미.드브리스 프로그램
(1)교육목적
(2)학습내용 및 학습활동

본문내용

가, 형성평가 등으로 구분된다.
정치검사는 유아가 학습과제에 들어가기 이전에 유아의 출발점행동을 진단하여 적절한 집단에 배치하기 위해 실시하는 평가를 의미하고 개별평가는 집단중에서 성취수준이 가장 낮은 유아에게 실시하여 유아가 학습과제를 바르게 이해하지 못하면 집단 전체가 그 과제를 다시 학습하도록 하기 위한 평가로 교사는 이 평가를 통해서 과제 제시방법이 잘못되었는지를 수정할 수 있다. 형성평가는 교수방법에 대한 효율성을 제공받을 수 있는 평가로 교사지침서 내에 포함되어 있다. 교사는 형성평가를 통하여 유아가 주어진 과제를 어느 정도 이해하고 있는지에 대해서 알수가 있다.
3)카미·드브리스 프로그램
카미·드브리스 프로그램은 1966년 와이카트와 함께 미국 미시간 주의 입실란티 공립학교의 저소득층 유아들을 대상으로 삐아제의 인지 발달 이론에 기초하여 연구·개발하기 시작한 유아교육 프로그램이다. 이 프로그램은 삐아제가 인지 개념 및 과정을 설명하기 위해 도입하였던 표상양식 등을 그대로 유아에게 적용한 것이다. 카미·드브리스 프로그램은 초기 프로그램과 후기 프로그램으로 구분되는데, 1977년 이전의 초기 프로그램은 유아교육에서 삐아제의 이론을 잘못 적용하는 오류를 범했으나 후기 프로그램에서는 그 오류를 개선하였다.
(1)교육목적
카미·드브리스 프로그램은 유아의 인지적, 도덕적, 사회·정서적 발달을 이룩함으로써 전인적 인간의 육성을 교육목적으로 삼고 있다. 카미·드브리스 프로그램의 목표는 항상 새로운 것을 창조할 수 있는 발견·발명적인 사람과 능동적이고 비판적인 능력을 가진 사람을 육성하는 데 있다
(2)학습내용 및 학습활동
카미·드브리스 프로그램은 삐아제의 구성주의 이론에 바탕을 두고 유아와 주변환경과의 상호작용을 통해 유아의 전인적 발달을 지향하므로 그 학습내용 및 학습활동이 매우 광범위하다. 따라서 이 프로그램의 학습내용 및 학습활동은 일상생활, 아동 발달교육과정, 삐아제 이론에서 시사하는 활동의 세가지 자원에서 선정된다.
한편, 카미·드브리스 프로그램에서의 학습내용 및 학습활동의 조직은 어떤 원칙이나 형태에 따라 체계적으로 이루어지는 것이 아니라 유아들의 흥미나 요구에 따라 자연스럽게 이루어지도록 한다. 다시 말해, 이 프로그램에서의 학습내용 및 학습활동의 조직은 성인의 사고나 교육내용의 구조를 따르기보다 유아들의 입장을 고려해야 하므로 특별히 어떤 형태로 조직할 필요가 없다는 입장을 취하고 있다

키워드

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