장애아동 미술치료의 실제

소개글

장애아동 미술치료의 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◎ 대상 아동의 인적 사항 및 현행 수준

◎ 아동의 욕구와 조형적 능력, 신뢰관계 능력

◎ 아동의 미술 활동의 장기적 목표

◎ 아동의 미술 활동에 쓰일 미술재료의 특성 및 기법의 적용성

◎ 아동의 미술 활동 내용 및 단기 목표

◎ 아동의 미술 활동에 대한 개입방법

◎ 아동의 미술 활동에 있어서의 특이점

◎ 아동의 미술 활동 내용 및 결과

◎ 미술 활동의 목표 달성 정도 ( 미술 활동의 총 결과 )

본문내용

요
- 색 모래를 이용하여 협동화 그리기 : 30분 실제 활동시 : 15분 소요
● 활 동 방 법
- 색 모래를 아동에게 제공해 아동의 흥미를 이끈다.
- 전지와 풀을 제공하고 자유롭게 그림을 그리도록 한다
- 풀로 그려진 그림 위에 자신이 원하는 색 모래를 뿌리게 한다
- 색 모래를 털어낸 후 작품을 완성한다.
- 미술 활동 후 작품에 대해 강화하며 이야기 나누는 시간을 가진다.
● 활동 결과 및 평가
- 아동은 모래에 색이 있다는 것을 매우 좋아하였다. 자신이 스스로 풀 뚜껑을 열어 전지 에 그림을 그리기 시작하였다. 다른 또래아동과 같은 공간에서 활동을 해야 하는 것이기 때문에 약간의 문제가 생길 것이라는 예상과는 달리 원만한 미술활동을 보여 주었다. 아 동은 그림에서 여전히 학습된 표현을 보여주었으며, 다른 또래아동이 그리는 것을 모방하 려는 모습을 보였다. 아동은 또래와 함께 활동 하는 것을 싫어하지 않았으며 또래 아동 이 활동하는 공간을 침범하지 않으려고 하는 모습을 보였다. 또 또래 아동이 자신이 그린 곳에 침범을 하여도 부정적인 표현을 하지 않았으며, 새로운 공간에 그림을 그렸다.
아동에게 원하는 색을 선택하게 하고 풀로 그려진 그림 위에 뿌리게 하였는데, 아동은 색 모래의 문지르면서 촉감을 즐기는 것 같았다. 또한 색 모래를 털어 낸 후 나온 그림에 보 고 매우 좋아하였다. 또한 작품에 대해서 많은 관심을 보이는 듯 하였다.
- 이 활동을 통해서 아동이 또래와 함께 하면서 또래의 존재를 인식하고 수용할 수 있는 기회를 제공해 준 것이 매우 긍정적이었던 것 같다. 아동은 초기에 보여주지 않았던 또래 를 모방하는 행동이라던가, 같은 공간에서 활동하는 또래를 거부하지 않는 행동을 보여 주었다.
앞으로도 아동이 또래와의 접촉하는 기회를 많이 가지고 또래와 함께 하는 활동을 통해서 아동의 사회성을 발달시키는데 큰 도움을 줄 것 이라고 기대해본다.
◎ 미술 활동의 목표 달성 정도 ( 미술 활동의 총 결과 )
: 이 아동은 미술 활동을 하는데 있어서 신체적 제약은 전혀 없었다. 소근육과 대근육이 아 동의 나이에 맞게 발달 되어 있었으며, 눈과 손의 협응 능력도 발달 되어 있었다. 진행자의 지시를 알아들을 수 있을 만큼 수용언어가 발달 되어 있었다. 그러나, 아동이 이 미술활동을 시작하기 전의 초기 상태는 미술활동에 대한 욕구는 있으나 다양한 활동을 접해보지 못함으 로써 학습화 된 미술활동의 모습을 보여주고 있었다. 학습화 된 표현 양식을 제외한 미술활 동에서는 난화 수준의 그림그리기나, 주무르고 뭉치기 등의 조형 활동, 선 연속해서 그리기 등의 모습을 보였다.
정형물만을 이용한 미술활동을 고집하였으며, 비 정형물에 대한 미술활동은 큰 거부감을 보 이고 싫어하는 듯한 모습을 많이 보였다. 또, 비 정형물에 대한 두려움을 가지고 있기도 하 였다. 활동에 있어서 자신의 것을 구분하고, 자기중심적인 모습을 보였다. 또래에 대한 이 해나 인식이 부족하였으며, 또래와 상호작용을 하는 행동이나 모방을 하는 행동은 전혀 보 이지 않았다. 타인에 대한 거부감을 보였으며 어떤 친숙한 행동을 보이지 않았다.
또래에게 미술 활동의 재료를 빌려주거나 양보하는 것에도 미숙한 모습을 보였다.
이러한 아동의 특성을 파악하고 이번 미술 활동의 목표를 비 정형물을 이용하여 확장된 미 술 활동을 하기와 또래와 함께하는 미술 활동을 통해서 사회성을 기르는 것을 목표로 설정 하였다. 아동은 3차에 걸친 미술 활동을 통해서 비 정형물에 대한 거부감을 줄이고, 정형 물에 의한 미술활동만이 아닌 확장된 미술활동을 접하며 좀 더 자유로운 표현을 하기 시작 하였다. 비 정형물에 대해서 먼저 접근을 하고 이용을 하려는 모습을 보이지는 않지만 충분 한 탐색을 통한 후에는 비 정형물에 흥미를 보이기도 하였다. 자신이 쉽게 접할 수 있는 것 들을 이용해서 미술 활동을 할 수 있다는 것도 조금씩 이해하는 능력을 가지는 것 같다.
이번 활동은 비 정형물에 대해서 아동의 거부감을 줄이는 데 많은 도움을 주었던 것 같다.
또, 또래와의 활동에서는 많은 변화를 보여주었다. 물론, 또래에게 먼저 접근하고 친숙한 행 동을 보이는 것은 아니지만. 아동의 초기 모습을 비교하면 긍정적인 결과를 가져온 것 같다.
미술재료를 다른 아동에게 빌려주는 행동을 보이지는 않았지만, 또래 아동이 자신의 재료를 쓰는 것에 큰 거부감을 보이지 않으며 수용하는 태도는 가장 큰 변화라고 할 수 있다.
또, 약간의 또래 아동의 행동을 모방하려는 모습을 보이기도 하였는데, 이는 또래 아동에 대 한 인식을 하기 시작했다는 것을 보여주는 것 같다.
또, 자신의 공간에서 또래 아동과 같은 활동을 하여도 거부감을 보이지 않았다.
또래에 대한 거부감을 없애고 또래를 수용하는 모습은 이 미술활동의 큰 성취라고 볼수 있 다.
이러한 아동의 성취는 장기 목표를 완전하게 달성한 것이라고 할 수는 없지만 목표한 것에 절반 이상의 성취를 거둔 것으로 보인다.
◎ 향후의 미술 활동 계획 (논의 및 제언)
: 이 미술 활동을 끝마치면서 아동이 비 정형물을 이용한 미술활동에 먼저 접근하고, 활동하 는데 적극적이었으면 하는 바램과 학습화 된 표현보다는 자유로운 표현을 할 수 있었으면 하는 것이었다. 또한 또래와의 상호작용에 있어서도 수용만을 하는 것이 아니라 먼저 다가 가 활동을 이끌어 낼 수 있었으면 하는 바램을 가지게 되었다.
이는 단기간에 이루어지지 않을 것이라고 생각한다. 장기간의 미술 활동의 계획을 가지고 실행되어야 한다고 생각 한다.
아동의 미술에 대한 흥미와 욕구를 꾸준히 이끌어 낼수 있는 미술 활동을 계획하고, 학습화 되고 정형화된 미술 결과를 이끌어 내기 보다는 아동이 자유롭게 표현한 미술 활동을 더욱 정려해야 할 것이다. 또 아동이 비 정형물 쉽게 접할 수 있도록 미술 환경을 제공하고, ekd 다양한 활동을 제시 할 수 있어야 할 것이다.
또래와의 상호작용을 높이기 위해서 협동화 그리기나, 또래의 신체 부분 그리기, 등의 다양 한 활동으로 아동이 또래를 이해하고 또래를 존중할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 꾸준한 프로그램을 계획해야 할 것이다.

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