아동기 (인간행동과 사회환경)

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아동기 (인간행동과 사회환경)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.아동기 전기
1.신체발달
2.인지적 발달
1)피아제 이론
2)콜버그 이론
3)행동이론
3.사회성 발달

Ⅱ.아동기 후기
1.신체발달
2.성격발달
3.인지발달
4.정서발달
5.사회성 발달
6.아동기의 사회복지실천

본문내용

3)보상과 처벌
학습이론에서 아동의 도덕성 발달은 보상과 처벌에 의해 이루어진다고 본다. 보상 은 행동의 반복가능성을 증가시키는 반면, 처벌은 반복가능성을 감소시킨다.
(4)피아제의 도덕성 발달 단계
①제 1단계; 습관의 단계( 대략 4세 이전 )
②제 2단계; 성인의 기준에 동조( 대략 5~7세경 )
③제 3단계; 같은 동료들 단의 상호작용( 대략 8~9세 )
④제 4단계; 행동의 기저에 있는 동기 존중( 대략 10~14세 )
⑤제 5단계; 규칙 원리 이상의 설정( 대략 15세 이후 ) 인간행동과 사회환경, 이인정 최해경 공저, 2000.나남출판사, pp.74~78
3)자기개념 형성
(1)자기개념
개인이 자신의 특성에 대해 가지고 있는 체계화된 내적, 개인적 생각.
(2)일반적으로 자기개념은 자기상(self-image)과 자긍심(self-esteem)의 두 가지 요소를 포함한다. 자기개념 속에는 자신의 신체적 특성과 성별, 성장함에 따라 가기개념은 확대 되고 상세해지며 복잡해진다.
①개인적 요인; 개인의 연령과 성공 및 실패 경험.
②가족 요인; 부모의 양육태도
③친구 요인; 학교라는 사회집단, 또래집단
4)또래친구와의 관계형성
아동기가 되면 친구와 우정을 나누는 소중한 경험을 하게 된다. 이것은 이제까지 가족의 영향 하에 놓여 있던 아동이 학교라는 사회집단의 일원이 되면서 겪게 되는 새로운 경험 이다. 친구와의 경험은 여러 가지 측면에서 가족과의 경험과 다르다. 가족 구성원은 자의 에 의해서 선택되지 않으나 친구의 선택은 자유의사에 의하여 이루어진다. 또한 부모와 자녀, 형제와 같은 가족 간의 관계는 지위의 차이가 존재하지만 친구와의 관계는 동등하 다.
(1)또래와의 관계
①또래와 어울리면서 삶에 관계되는 여러 측면에 다양한 방식이 있다는 것을 알게 된 다.
②또래와 접촉하고 관계를 유지하는 것은 상호작용을 통해 자기 자신에 대해 새롭게 지 각하고 집단에 대한 소속감이나 또는 그와 반대로 소외감을 발달시키게 된다.
③또래와의 관계는 아동의 사회성과 자신감형성에 중요한 역할을 하는 것으로서, 그 이 후의 발달단계인 청년기와 성인기에도 지속적인 영향을 미치게 된다는 점을 볼 때 그들 생활가운데 매우 중요한 의미를 차지한다고 볼 수 있다.
④또래 사이에서 아동의 성격, 특성뿐 아니라 그 가정의 사회경제적 특성에 따라 인기 를 좌우하며 우호적이고 사교적이며 참여적인 아동이 인기가 높다는 것이 공통적이다.
⑤또래집단의 영향력은 함께 보내는 시간이 많을수록 크며, 부모와의 의사소통이 적을 수록 크며, 집단내의 응집력이 클수록 높은 경향을 보인다.
(2)단체놀이
신체적으로 조정 통합할 수 있는 능력이 확대되고, 인지적으로 여러 가지 규율을 한꺼 번에 다룰 수 있도록 발달됨에 따라 어린이는 거의 모든 형태의 어른의 단체놀이를 할 수 있게 된다. 이와 같은 놀이에 참여하고 단체에 소속을 경험함으로써 아동은 다음의 세 가지를 배우게 된다.
①아동은 집단목표를 자신의 개인적인 목표보다 상위에 놓는 것을 배우게 된다.
아동은 단체에 소속의 경험을 통해서 자신의 행위가 전체집단의 성공이나 실패에 영향 을 준다는 것을 의식하게 된다. 만일 아동이 자기가 속한 단체에 패배의 원인이 된 경 우에 조소와 배척을 감수해야만 한다. 또한 단체놀이의 독특한 점은 아동 자신이 못했 더라도 승리하면 기쁘고, 반면에 아동이 아무리 잘 했더라도 패배하면 고통스럽다는 것 이다. 그러므로 단체놀이에 대한 참여는 상호의존의 교훈을 얻는 기회가 된다.
②분업의 원리에 대하여 배운다.
아동은 친구들과 놀이에 참여함으로써, 분업이 목적을 성취하기 위한 하나의 효과적인 전략이라는 것을 이해하게 된다. 분업에 의한 문제 해결의 경험은 어린이들이 다른 복 잡한 문제에 접근할 때에 적용되기도 한다. 어린이가 어떤 일은 집단 내에서 과제를 분 할할 때 가장 잘 성취될 수 있다는 것을 배움으로써, 사회적 공동체의 조직화원리를 이 해하기 시작한다.
③경쟁의 여러 측면에 대해서 깨우치게 된다.
단체놀이는 승리와 패배의 구분이 명확하다. 아동은 놀이에 참여를 통하여 패배의 비 참함을 경험하게 되고 패배를 피하기 위해서 팀에 헌신하는 경험을 하게 된다. 인간행동과 사회환경, 최옥채 박미은 서미경 전석균 공저, 2005.양서원, pp.214~217
6.아동기의 사회복지실천
1)학습장애
뚜렷한 신체적 이상이나 정서적 장애가 있는 것이 아니라 부주의, 과도한 신체적 움직 임, 주의력결핍 과잉행동장애의 형태로 나타난다.
→아동의 실패감, 낮은 자아 존중감, 무기력을 경험할 수 있으므로 조기에 적절한 치료를 받을 수 있도록 사회복지사들은 정보제공과 상담 그리고 자원 연결 등의 도움을 제공해야 한다.
2)학교공포증
학교에서 경험한 불안이 심해져 학교를 가기 싫어하고, 아예 가지 않는 행동을 보이는 아동들이 증가한다.
→대부분이 무의식적 불안과 같은 심리적 이유가 원인이므로 정서적인 안정을 유도하는 상담과 치료를 실시해야한다.
3)아동비만
서구식 식습관의 영향으로 아동비만이 계속 증가할 전망이고 이는 신체적인 문제뿐만 아 니라 열등감 형성으로 이어져 심리적 문제가 될 수 있다.
→아동복지 혹은 가족복지의 현장에서 비만아동과 가족을 위한 다양한 교육 및 훈련프로 그램 실시가 필요하다.
이외에도 가정해체나 경제적 어려움으로 시설에서 보호받고 있는 아동들, 만성적인 병 으로 고생하고 있는 장애아동들, 결식아동들, 소년소녀가장세대의 아동들, 담배와 알코올 을 복용하는 아동들, 또래들로부터 왕따를 경험하는 아동들, 유아기이후 부모나 양육자로 부터 학대와 방임을 당하고 있는 아동들에게도 도움을 제공해야한다.
이 시기의 아동들에게 관심을 기울여야 할 또 다른 문제는 부정적인 자기개념과 연관된 열등감이다. 주로 학교에서의 잦은 실패경험과 그에 따른 교사나 부모, 친구들로부터 부정적인 평가가 부정적인 자기개념과 열등감을 강화시키게 된다. 이러한 열등감을 치료, 그리고 부모, 교사, 또래 친구들을 대상으로 한 프로그램 등을 다각적으로 실시해야할 것이다. 인간행동과 사회환경, 최옥채 박미은 서미경 전석균 공저, 2005.양서원, pp.217~218

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