미술 영재 교육

소개글

미술 영재 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 영재아의 개념 및 특성

2) 미술 영재아의 특성

3) 미술 영재아 사례

4) 미술 영재교육의 방향

본문내용

한 교육의 방향 Samara & Curry, 1990; 우주희, 2002
1. 미술 영재를 위한 교육과정은 개인의 뛰어난 미술적 내응이 문화적으로, 사회적으로 유의미화 될 수 있도록 하는 것을 목표로 해야 한다.
2. 교육과정의 체계를 기본적인 정보제공 고등사고를 적용한 문제 해결 다차원적인 사고와 개인적인 연구 수행 심화된 개념과 지식에 대한 토론 등의 단계로 구성한다.
3. 고등사고를 요구하고 추상적인 개념과 아이디어를 다룰 수 있는 미술적 상황을 제공하여 미술에 대한 실험 정신을 갖도록 한다.
4. 미술가와 미술평론가, 미술사가 등과의 만남을 통해 정보의 수집과 토론으로 심화된 지식과 개념이 형성될 수 있도록 한다.
5. 자율적으로 학습에 필요한 시간을 조절할 수 있도록 교육과정이 편성되어 새로운 사고를 할 수 있는 시간적인 여건을 제공한다.
6. 학습한 것을 다른 학습에 전이시키면서 새로운 것을 생산할 수 있는 과제 중심으로 교육의 내용을 구성한다.
7. 자기의 적성을 발견하고 발전시킬 수 있도록 하기 위해 다양한 분야의 선택 기회를 제공하고 선택한 내용을 단계적으로 심화할 수 있도록 교육내용을 구성한다.
8. 자신의 미술적 경험에 대해 계획하고, 점검하고, 평가할 수 있는 기회를 갖도록 교육한다.
9. 미술의 의미와 가치, 미술의 기능을 인식할 수 있는 교육내용을 제공하며 미술과 인접 학문과의 관련성을 발견할 수 있는 교육내용을 제공한다.
<참고>
-미술 영재교육 방안 전성수, 미술영재교육에 관한 연구, 사향미술교육논총 제 4집,1996, pp.111-132
1. 영재를 위한 미술교육은 어린이 중심이어야 한다.
2. 영재를 위한 미술교육은 통합적이어야 한다.
3. 언제든지 어린이가 표현하고 싶을 때 표현할 수 있는 공간과 재료, 시간을 마련해주는 것이다.
4. 각 개인의 특성에 맞게 가르친다.
5. 미술 영재아에게 체계적인 특별한 심화 프로그램을 제공한다.
6. 각 발달과정을 충분히 거치도록 한다. 여기서 중요한 것은 그 아이의 발달 속도대로 도와주는 역할을 해주는 것이 중요하다는 점이다.
7. 가능한 다양한 경험을 하도록 한다. 미술과 관련한, 미적 안목과 사고력을 높일 수 있는 다양한 경험을 하는 것은 미술 영재아에게 아주 중요한 일이다.
8. 재료보다는 주제나 문제에, 기법보다는 표현에 중점을 두도록 한다. 많은 사람들이 그림을 그리는 과정에서 자신이나 문제를 표현하는 것이 목적임에도 불구하고, 이 목적의 수단에 불과한 기법이나 기능을 익히는데 더 중점을 두어온 경향이 있다. 그림을 그릴 때는 기교보다는 문제에 대한 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 데 더 중점을 두어야 한다.
미술 영재교육은 외국처럼 전문적인 예술 영재교육기관을 설립해서 미술 영재교육을 담당하도록 하는 방법과 예술대학 부설기관으로 미술 영재교육센터를 설립하여 담당하도록 하는 방법이 바람직하다.
(5)외국 영재교육기관의 교육 사례
1. 이스라엘 예술 과학 고등학교 (Israel Arts and Science Academy) 조석희, 과학과 예술의 만남 이스라엘의 영재교육,「동서양 주요 국가들의 영재교육」,2002,pp.163-176
①개관 - 여러 영역에서 장래의 지도자적 능력을 지니고 있는 과학영재들을 육성하는 것을 목표로 하며, 입학의 주요 준거는 호기심, 지식에 대한 갈구, 높은 동기이다. 시각 예술-음악-수학-화학-생물-물리의 6가지 영역의 하나나 그 이상에서 높은 적성과 흥미를 지닌 학생들을 선발한다.
이 학교는 영재들에게 예술과 과학을 통합하여 지도하는 세계적으로 손꼽히는 학교이다.
②학생선발 - 수행평가를 중심으로 하며 전문가에 의한 수업관찰을 통한 평가를 포함한다. 이스라엘의 정부 출연 연구소인 쫄드연구소가 정확하고 엄격한 선발절차를 개발한 바, 후보자를 검토하는 데 6개월이 걸린다. 설문조사-지필시험-인터뷰-학교에서 3일 동안 워크숍 등을 실시함으로 학생의 선발이 이루어진다.
③미술과 영재교육과정
미술과 교육과정은 조각, 화법, 데생, 사진술, 컴퓨터 예술 등이 개설되어 있고, 학생들이 스튜디오 작업을 할 수 있도록 구성되어 있는 것이 특징이다.
-데생과 화법: 학생들은 다양한 기법과 매체들을 이용하여 그리기 기술을 공부한다. 하루에 3~4시간의 수업을 받고, 그 나머지 시간은 사적인적인 작업을 한다. 1년 말과 프로젝트 회의가 끝난 후에 그들은 동료와 선생님에게 학급의 모든 작업에 대해 평론을 받는다.
-조각: 학생들의 창작력을 높이고, 새로운 계획을 최상의 전문적인 수준으로 향상시키기 위하여 매년 노력을 하며 학생들은 항상 다양한 장비를 이용하여 미술 창작품을 변형시킬 수 있다.
-사진: 사진과 학생들은 암실, 8개의 최신 기계, 8개의 작업실 화학제품과 인화지를 이용하여 개인적으로 배운다. 1학년의 목표는 기본적인 기술, 지식과 암실에서의 독립된 작업방법을 배운다. 2~3학년에서는 교사의 지도 아래 독립된 작업을 하는 것을 목표로 하고 있다.
-컴퓨터 예술
그 외의 미술과의 특별활동은 박물관, 화랑, 화실과 심사위원회가 참석한 학교의 전람회를 방문하는 것이 포함되어 있고, 때때로 모든 학생들이 야외에서 수업을 받는다.
※ 참고 문헌, 참고 사이트
- 김정희 외, 미술교육과 문화,학지사, 2003
- 전경원, 특수한 영재교욱, 양서원, 1992
- 로웬펠드와 브리테인, 인간을 위한 미술교육, 미진사, 1993
- 전경원, 영재 교육학, 학문사, 2000
- Kames, 영재 교육의 방법과 자료, 대교/한국교육평가센터, 2003
- 김정휘, 영재 학생 식별 편람, 원미사, 1998
- 서제희, 미술영재 발달과정에 관한 연구, 2003
- 전성수, 미술영재교육에 관한 연구, 사향미술교육논총 제 4집,1996
- 구자억 외, 동서양 주요국가들의 영재교육, 문음사, 2002
- http://welfare.nsu.ac.kr/databank
- http://www.kwije.go.kr/data_bank/data/10503_일반영재교육론1
- http://www.youngjae.net
- http://www.sac.or.kr/academy/art_kim.jsp

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