에릭 에릭슨의 생애와 이론

목차

Ⅰ. Erikson의 생애
1. 에릭 에릭슨(Erik H. Erikson, 1902-1994)의 생애
2. 신 정신분석 이론

Ⅱ. 에릭슨의 심리사회적 발달이론
1. 발달단계별 성격
2. 에릭슨 발달단계 이론의 특징
3. 에릭슨 이론의 일반적인 목적

Ⅲ. Freud와 Erikson 비교
1. Freud와 Erikson 이론의 공통점 및 차이점

Ⅳ. 평가 및 비판
1. 에릭슨 이론에 대한 평가
2. 에릭슨 이론에 대한 비판

Ⅴ. 교육에의 시사점
1. Erikson이론의 교육에의 적용
2. Erikson의 이론의 교육에의 적용

*참고문헌

본문내용

a. 짧은 과제로 시작하여 그 후 더 긴 과제로 옮겨간다. 향상체크점수를 설정하여 하급자들의 향상을 모니터 한다.
b. 학습자들이 합리적인 목표를 설정하도록 가르친다.
c. 교실 화초에 물주는 것, 자료수집과 배분, 컴퓨터실 감시 등의 일을 학습자에게 맡긴다.
d. 가장 열심히 하고, 다른 사람에게 도움을 주는 학습자들을 위해 상을 마련한다.
(5) 중등학교 수준에서는 학생 각자의 정체감 탐색이 중요하다는 것을 명심하라.
Erikson이 강조한 정체감의 요소는 자신의 외모에 대한 수용, 상대방의 인정, 그리고 진로에 대한 지식이다. 역할 혼미는 성 역할에 대한 분명한 관점을 갖지 못하고 직업적 진로를 확신하지 못하기 때문에 생긴다. 학교, 특히 고등학교는 개인차가 무시되거나 억제되고 부정적 피드백이 긍정적 피드백보다 훨씬 많은 곳으로 기술되어 왔다(Boyer, 1983; Csikszentmihalyi & Larson, 1984; Friedenberg, 1963; Murphy, 1987).
Brooklyn대학의 교육학 교수인 John Murphy(1987)가 학생들에게 고등학교 때 있었던 긍정적인 경험을 회상하도록 했을 때, 극히 일부의 학생만이 긍정적인 학습 경험을 말할 수 있었다. 교사는 학생들에게 중요한 사람이기 때문에, 학생들을 하나의 개인으로 인정하고 그들의 성취를 칭찬함으로써 학생들이 긍정적인 정체감을 갖도록 할 수 있다. 어떤 학생들은 대인관계가 원만하지 못하여 다른 학생들로부터 인정을 받지 못할 수도 있다. 이런 학생들에게는 사회성 기술을 학습하도록 도와주는 것도 좋을 것이다.
성 역할에 대한 결정을 내리지 못하여 생기는 정체감 문제는 남성성(masculinity), 여성성(femininity), 그리고 가족 책임 등에 대한 태도의 변화에 중점을 둔 토론 수업(예를 들어, 사회과)을 통하여 해결할 수 있을 것이다. Jeanne Block(1973)이 시사한 바에 따르면, 남학생은 다른 사람의 요구에 보다 더 민감해지고, 여학생들은 보다 성취 지향적이 되도록 고무할 수 있다. 전통적인 남성적 행동과 여성적 행동을 결합한 성 역할에 대한 이러한 접근을 심리적 양성성(psycholigical androgyny)이라 한다.
성 역할에 대한 토론을 위해 온라인상의 글쓰기는 보다 천천히 그리고 신중하게 생각할 수 있는 기회를 제공하고, 남학생과 여학생에게 동등하게 말할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 민감한 문제를 탐구하는데 도움이 된다. 경험이 풍부한 교사가 신중하게 중재하는 온라인 토론은 심리적 양성성의 범위에 대한 모델을 제공하고, 탐색할 수 있도록 할 수 있다.
학교 상담자는 학생들에게 지적 능력, 성격 특성, 흥미, 그리고 가치에 대한 정보(수업시간에 보여 주는 수행과 표준화 검사결과를 통하여 파악될 수 있을 것이다.)를 제공함으로써 학생들이 직업 선택에 대한 결정을 내릴 수 있도록 도와 줄 수 있을 것이다(Lambert & Mounce, 1987). 학생이 고등학교를 졸업하고 직업을 갖는 대신에 대학에 진학할 것인지를 결정하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
예) a. 문학과 역사에서 유명한 여성들 혹은 소수의 지도자들 모형을 지적하고 토론한다.
b. 직업선택과 관련하여 학습자들의 진로 결정에 있어서 도움이 될만한 강사들을 초청하여 강연을 듣고, 토론시간을 마련한다.
(6) 공부나 삶의 목적이 없이 생활하는 것처럼 보이는 학생은 사회적 유예기를 겪고 있을 수 있다. 가능하다면, 이러한 학생들이 장기적인 목표를 계속 탐색하면서 단기 목표에도 초점을 맞추도록 격려하라.
(7) 청소년들은 서로 다른 정체감 상태에 있을 수 있다는 것을 인식하라.
일부 학생들은 목적 없이 방황할 것이다. 또 어떤 학생들은 자신의 목적이나 가치관이 뚜렷하지 않다는 것을 알고 있고, 이 때문에 스트레스를 받을 수 있다. 일부 학생은 자기 선택적인 참여를 할 것이고, 다른 학생들은 부모의 목표나 가치관을 수용할 것이다.
학생들이 만족스러운 가치관을 발달시킬 수가 없어서 스트레스를 받거나 고민하는 것처럼 보이면 상담교사와 상의하여 해결방안을 찾는다. 이와 더불어, 이러한 학생들이 정체감 성취 상태를 조금이라도 경험할 수 있도록 도와주기 위해서는 앞에서 설명된 기법들을 적용한다. 아마도 정체감 상태라는 개념이 가지고 있는 중요한 가치는, 이 개념이 정체감 형성의 개인차에 관심을 가져야 한다는 것을 강조하고 있다는 것일 것이다. 정체감 유실 상태에 있는 학생들은 학교에서 거의 문제를 일으키지 않을 것이기 때문에, 정체감 유실이 개개 학생에게 반드시 바람직한 것은 아니라는 것을 명심해야 한다. 정체감 혼미나 유예를 경험하는 학생들은 역할 혼미로 인해 고민하고 있어서-지지해 주지 않거나 유인물(incentives)을 제공하지 않으면-간단한 과제도 자발적으로 수행하지 않을 것이다.
*참고문헌
'교육 심리학' 학지사 임규혁, 1996
'학교 상담과 생활지도' 학지사 김계현 외, 2000
'현장 교육학' 동문사 김미환 외, 2003
'아이덴티티 론' 교육과학사 박아청, 1986
'노년기의 의미와 즐거움' 학지사 한성열, 2000
'교육심리학' 아카데미프레스 김영하 외, 2004
서봉연 역, Crain 저(1996), 발달의 이론, 중앙적성출판사
이용남 외 공저(2005), 신교육 심리학, 학지사
민경환 저(2002), 성격심리학, 법문사
조희숙 외, [아동발달심리], 학지서, 1994 p.181
정휘숙, [인간발달], 박영사,2000, p.220
*목 차
Ⅰ. Erikson의 생애
1. 에릭 에릭슨(Erik H. Erikson, 1902-1994)의 생애
2. 신 정신분석 이론
Ⅱ. 에릭슨의 심리사회적 발달이론
1. 발달단계별 성격
2. 에릭슨 발달단계 이론의 특징
3. 에릭슨 이론의 일반적인 목적
Ⅲ. Freud와 Erikson 비교
1. Freud와 Erikson 이론의 공통점 및 차이점
Ⅳ. 평가 및 비판
1. 에릭슨 이론에 대한 평가
2. 에릭슨 이론에 대한 비판
Ⅴ. 교육에의 시사점
1. Erikson이론의 교육에의 적용
2. Erikson의 이론의 교육에의 적용
*참고문헌

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