교육사례발표 - 거원초교 미술과 수업

목차

1. 도입

2. 수업개괄

3. 수업분석
(1) 정의적 측면
(2) 미술 수업에 나타난 통합적 요소
(3) 수업에 나타난 구성주의적 요소
(4) ICT의 활용

4. 나가며

본문내용

필요한 지에 대한 설명이 부족해 학생들이 목표와 활동을 연결시켜 적용하는 데에 어려움이 있어 보였다. 모든 교과가 그러하듯이 미술교과 역시 인지적 측면, 정의적 측면, 신체적 측면이 어느 한 곳에 치우침 없이 공동적으로 이루어지는 것이 바람직하다.
또한 우리가 참관한 수업이 연구수업이었기 때문에 체계적으로 구성된 수업계획서를 볼 수 있었다. 수업을 참관하기 전에 수업계획서를 보면서 수업의 진행이 어떠한 방향으로 이루어 질 것인지를 예측할 수 있었다. 그러나 실제 현장에서의 수업은 계획에 따라 진행되지 못하는 모습을 보였다. 내용이 많은 것에 비해 효율적인 시간배분이 되지 않았고 상상의 세계라는 단원 안에서 이루어야할 목표와 내용간의 일관성이 없이 분리되어 있는 듯한 느낌을 받았다. 수업계획서를 구체적으로 제시한 것은 좋았으나 실제 현장을 고려하지 않았던 점이 실제 수업과 계획과의 간극을 초래한 것 같다. 계획과 실제 현장, 목표와 수업내용 사이의 간극을 좁히기 위한 노력이 필요하다.
이번 참관은 구성주의나 ICT 활용 같은, 학교에서 배운 이론들을 현장에서 직접 볼 수 있는 좋은 기회였다. 더불어서 실제 현장이기 때문에 발생하는 문제점들도 직접 확인 할 수 있었다. 이러한 점들이 이론상에서 그치는 것이 아니라 실제 교육 현장에서도 좋은 부분은 살리고 부족한 부분은 보완하려는 노력을 끊임없이 해야 할 필요가 있음을 느꼈다.
*목 차
1. 도입
2. 수업개괄
3. 수업분석
(1) 정의적 측면
(2) 미술 수업에 나타난 통합적 요소
(3) 수업에 나타난 구성주의적 요소
(4) ICT의 활용
4. 나가며

키워드

수업개괄,   수업분석,   정의적 측면,   미술 수업에 나타난 통합적 요소,   수업에 나타난 구성주의적 요소,   ICT의 활용